《《要下雨了》教案（14篇）》
《《要下雨了》教案（14篇）》由精心整编，希望在【燕子低飞会下雨吗】的写作上带给您相应的帮助与启发。
《要下雨了》教学设计及点评 1
《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。
1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：
为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。
2、教学设计合理，符合学生认知规律：
这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。
第一部分（一至三自然段）扶——默读思考，教给学法；
第二部分（四至六自然段）半扶半放——自学思考，放中有辅；
第三部分（第七至九自然段）放——讨论思考，提高能力。
并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。
3、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：
学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生。我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。
4、教学思路清，语言精：
学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。
5、存在不足：
教学方法还很传统，教学设计创新不够。
课堂上给学生创造读的机会还不够多。
《要下雨了》教学设计及点评 2
【教材分析】
《要下雨了》是义务教育课标实验教科书(人教版)一年级下册第16课，是一篇童话，讲的是生活中的气象常识，激发学生热爱大自然的思想感情，培养积累生活经验的兴趣。
【学生分析】
通过一个多学期的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，结合生活经历提出自己的见解，表达自己的感受。
【设计理念】
1、尊重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是《语文课程标准》提倡的重要理念。但以学生为主体并不意味着可以削弱教师的主导作用，教师的主导作用能使学生得到更切实的收益。所以本课教学以导读为主，采用著名特级教师靳家彦倡导的导读法，通过导读每次导读力求有针对性、目的性和启发性，层层深入，使学生自觉自愿地通过自读而达到教学目的。
2、设计多种学习方式，增强学习兴趣。
3、注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
【教学目标】
1、巩固生字的读音。
2、图文结合，理解词句的意思，了解能预示要下雨的大自然的语言(大自然现象)激发学生热爱大自然的思想感情。
3、会用“连忙”说一句话。
【教学准备】
1、教具准备：
教图、编上序号的生字、读句子选相关的生字填空。
2、学生准备：
收集动物和天气的资料。
【教学过程】
一、复习展示台
1、出示编上序号的生字，同桌轮流读生字并组词。
2、展示读(两人按顺序轮流展示)。
3、出示留有空位的句子，把字宝宝送回家。
(选生字序号)
⑴ 小白兔弯着腰在山( )上( )草。
⑵ 我们正忙着，( )东西呢？
⑶ 空气很( )( )。
在同桌轮流读及面向全班同学展示读中，一方面学生获得成就感，另一方面体现互助精神。“把字宝宝送回家”是为了帮助学生理解字义，体现在语言环境中学习生字。
二、精读课文，教师致力于“导”，学生循导自读自悟
谁知道要下雨了，下雨前动物的行动有什么变化。
1、看图1导：
瞧，可爱的小白兔正在和小燕子说些什么？你想知道吗？赶快找出相关的自然段读一读。
⑴ 动手画一画：
用“ ”画出小白兔说的话，用“○○”画出燕子说的话，同桌互相检查画对了没有。
⑵ 分角色读。
⑶ 齐读1～3自然段。
逼真的画面加上教师生动有趣的导语，能很快地把学生带入课文的情境，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。
2、看图2导：
小白兔相信燕子的话吗？他又遇见谁了？把和这幅图有关自然段读给你的同桌听，并告诉他你读懂了什么？
做一做：
用手捏住鼻子一会儿，再松开体会“闷”的感觉，理解下雨前，小雨为什么游到水面上来透透气。
导语“小白兔相信燕子的话吗？”是为了引起学生体会“是要下雨了吗？”是小白兔对燕子说的话半信半疑，诱导学生再往下读。
3、看图3导：
燕子和小鱼都知道要发生什么事？小白兔连忙往家跑，它看见谁了？这些动物在干什么？齐读第7自然段。
⑴ 展示学习成果。
⑵ 质疑：
他们要往哪里搬家？
⑶ 用“连忙”接说句子：
① 要下雨了，我____________________________。
② 要迟到了，我____________________________。
③ 小弟弟摔倒了，我________________________。
④ 自己说一句完整的话。
练习设计既是语言训练，又是思维训练。知识和能力，情感、态度和价值观包融其中。
4、看图4导：
这回燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，小白兔完全相信了吗？他心里着急吗？它是怎么跑回家的？
请女同学读。
第3、4次的导读层层深入，学生自能从一些重点词语如“连忙”、“加快”、“跑”、“喊”等词语体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。从低年级开始注重语言文字的训练。
5、朗读：
⑴ 天真的下雨了吗？好，你们听。
(放录音带最后一自然段)
⑵ 你听见什么声音了？你们也读一读。
齐读。
⑶ 激励读：
刚才的雷声还不够响，雨声也不够大，再读一读。
⑷ 听老师读，故意读漏“真的”一词体会不同点。
低年级的阅读教学不宜做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在每次的朗读中提出不同的要求，学生注于目，出于口，闻于耳，记于心，自然能体会文章的思想感情。
三、总结全文
这些动物真聪明，他们能预先知道要下雨了，真了不起。
四、拓展活动，丰富积累
1、四人小组展示自己收集一些动物下雨前的活动的资料。
2、选举代表展示收集的资料，不能说相同的。
课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。
【板书设计】
天气 很闷
燕子 低飞
小鱼 游到水面
蚂蚁 搬东西
【点评】
该篇教学设计教学理念明确，教学思路清晰，教学过程环环相扣，层层深入，始终抓住低年级学生的特点，在激趣、导读、引看(图)质疑诸方面由浅入深来展开以学生为学习主体的教学。特别是能始终抓住低年级学生语言训练和思维训练的特点，让学生在学中练，练中学。又能让学生在生活中学习收集和处理信息资料。板书设计简洁明了，是一篇既简明又具体的好教学设计。
《要下雨了》第二课时教案 3
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰
课前透视
这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学目标 ：
1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2.体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：
识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
信息资料：
1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）
2.演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）
对话平台
自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）
1.自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2.学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）
1.出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3.打乱生字顺序竞赛读。
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）
1.指名读文，思考：你读懂了什么？
（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）
2.图文结合，感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）
表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）
学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。
（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）
练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）
课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！
让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。
（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）
写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）
1.记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2.学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。
第二课时
对话平台
朗读（感悟读文利于培养语感）
1.自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。
2.比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。
3.引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家
背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）
1.自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2.指名背诵。开展背诵竞赛。
拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）
1.学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。
学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。
（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）
教学建议：
一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。
《要下雨了》第二课时教案 4
【教学目标】
1、体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文。
2、初步了解各种自然现象与下雨的关系。
【教学重点】读好对话，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
【课前准备】课件。
【主要教学方法】朗读体会法。
【教学过程】
一、复习导入
1、出示课件：
小白兔遇到了哪些词语朋友，请快读一读。
指名学生读出认识的词语。
2、除了词语朋友外小白兔还遇到了哪些小伙伴？
学生说、教师板书：
小燕子、小鱼儿、小蚂蚁。
二、学习课文
1、出示燕子动画课件，学习2、3自然段：
⑴ 看图想象说话：
小兔与燕子会说什么话？指名学生说一说。
⑵ 指导朗读：
对，现在你们就是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊……
① 生大声喊：
燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？
（指导大声地读，注意“为什么”要读重音、“低呀”要读升调）
② 指名读燕子说的话。
⑶ 分角色朗读：
① 同桌间分角色朗读。
② 指名分角色朗读，加动作表演读则更好。
③ 师读旁白，男生读兔子说的话，女生读燕子说的话。
⑷ 练习：
因为______________，所以虫子飞不高。
因为虫子飞不高，所以______________。
因为________________，所以要下雨了。
过渡语：
小白兔怎么能轻易相信燕子的话呢？请你在课文中找出描写兔子不信的话。
指导读好“是要下雨了吗？”的疑问语气。
2、学习5、6自然段：
（出示画面）画外音：
是呀，小兔不相信，又跑去问小鱼。
⑴ 请同学拿出铅笔画出小鱼和小兔说的话。
⑵ 同桌练习扮演角色读。
⑶ 指名读：
请听的同学评一评读得怎样，并能试着读一读。
过渡语：
小鱼也告诉小兔要下雨了，现在它信了吗？你是从哪里知道的？
3、学习7、8自然段：
⑴ 齐读“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”并给“连忙”换个词。
⑵ 出示画面：
小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
句式训练：
说说小兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。
⑶ 听了小兔的话，蚂蚁是怎么说的？
注意指导读好“是”的肯定语气。
⑷ 练习：
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
_____正_____________呢！
画外音：
听了小蚂蚁的话，小兔加快了脚步，边跑边喊：
生齐读：“妈妈，妈妈，要下雨了。”
同时出示课件：
下雨图。
三、课堂总结
学了课文，我们知道_______________是要下雨了。
四、课外拓展
你还知道哪些动物与自然现象有关。
【板书设计】
16、要下雨了
小燕子 飞得很低
鱼儿 游出水面 要下雨了
小蚂蚁 搬家
…… ……
《要下雨了》教案 5
教学目标：
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：认字和练习朗读。
教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学准备：课件、生字卡片、词卡、录音磁带
教学课时：一课时
教学过程：
一、故事激趣
今天老师呀，要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？
一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！
二、创设情景，引入新课。
1、放课件1
2、提问：你们看到了什么？听到了什么？
师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气到底发生了什么变化呀？
3、板书课题：要下雨了
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？（翻开书68面）
三、初读课文，随文识字
1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，把难记的字，难认的字圈起来。 标出自然段
2、 检查反馈。
四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容
1、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听，
2、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。
3、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
4、后面的段落用自己喜欢的方式读。
五、理解课文，指导朗读
1、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
板书： 燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
2、看课件2
小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？
3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读。
用“正”说话，看谁说得好。
4、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？
5、比较两个句式。
（1）要下雨了。
（2）是要下雨了吗？
6、小白兔相信要下雨了呢？你是怎么发现的？比较？告诉学生标点符号也会说话。
师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？
7、看课件3、4
8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读4、5、6、7段，
（1）问：你听了小鱼的话有什么要问的吗？
（2）小白兔是怎样把消息告诉的？谁来帮小白兔说一说。
六 、指导书写 1、 认读生字
2、 书写指导
3、学生书写
《要下雨了》教案 6
佚名
一、教材简说
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。
二、学习目标
1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、教学建议
（一）识字写字
⒈可先读课文，让学生自己勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊本课教材合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；闷，感——与心有关；传——伸，与人的动作有关；摇——搬，与手有关。
⒋“虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，可在指导写字中认字。还可结合本组已学过的虫字旁的字来帮助识写。
⒌指导写字应与帮助学生识记字形联系起来。指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课6个字中，“吗、吧”可放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写；“往、得、很”三个字可 第三课已经出现过双立人（行），这里要结合“行”字，对双立人的写法作细致的指导：（1）撇应该写得平直；（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（最好示范）；（3）竖为垂露。
（二）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。朗读第一段，体会“天气很闷”；朗读第二、三段，体会“我正忙着捉虫子呢”，结合“读读说说”，先读后说，让学生多说，在读与中说感悟“……正……呢”的意思；朗读第四、五、六、七段，想一想，小白兔相信要下雨了吗，可用“连忙”造句；朗读第八、九段，注意体会“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”的不同。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读，一边读一边体会每一角色的语气，特别要注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
⒌背诵课文。可先看图背诵，再不看图背诵。
（三）实践活动
学做小小气象员：可分别通过观察燕子、小鱼和小蚂蚁来预报下雨；有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录，并评出最佳气象员。
四、教学设计举例
（一）读课题，想问题。
我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
（二）读课文，借助拼音，读准字音。
（三）学生字，小组合作学习。
⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊小组内互相检查生字掌握情况。
⒋教师全班抽查。
（四）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。在朗读的过程中了解字义。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读。
5.背诵课文。
（五）读读说说
读：体会“……正……呢！”的意思。
说：比一比，谁说得多，说得好。
（六）指导写字，巩固识字。
⒈偏旁归类指导。
口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。
《要下雨了》教学设计及点评 7
师：同学们平时有没有过闷的感觉？说给大家听听。
生1：晚上睡觉时，头捂在被子里，感到有点闷。
生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。
生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。
生4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。
生5、我一个人在家里时感到很闷。
师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？
生：（齐）闷得很。
师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？
生：（齐）哇，真舒服！
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的'阅读实践。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中，通过教师的适当点拨，区别了一个人在家的闷是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的闷意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
《要下雨了》第二课时教案 8
一、设计理念
《要下雨了》是九年义务教育课程标准实验教科书教科版教材第二册第四单元的一篇童话故事。文章生动、有趣，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁搬家，这三种预示即将下雨的自然现象。根据文章特点，本文的设计理念是：质疑释疑、半扶半放、合作探究、体会情感。
二、教材分析
《要下雨了》这篇童话故事结构简单，线索明白，拟人化的小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁是主要角色。人物多，对话多，语言生动、形象，具有趣味性和知识性。根据本课特点及教学内容，确定本课的教学目标：
1、 知识目标：理解课文内容，熟悉本课生字。
2 、能力目标：培养学生入情入境地分角色朗读课文的能力。
3 、情感目标：激发学生观察和探索大自然的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出重音、停顿和不同的语气。
教学难点：分角色朗读课文，掌握下雨前不同动物的变化。
三、教法学法
1、教法
本文以小白兔所见、所闻、所感为主线展开的，因此，我拟定以下教法：
（1）演示教学法。小学生的思维正外于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，教学时，让学生通过看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
（2）引导教学法。根据教材特点，围绕动物雨前不同的变化，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；同时抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。这样能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。
2 、学法
合作讨论法：根据教材特点，我引导学生围绕“下雨前，小鱼和小蚂蚁为什么要这样做？”“小白兔 的妈妈问小白兔是怎么知道要下雨的？”这两个问题在小组展开讨论、交流。这样能促进学生自主学习、合作探究的积极性，又培养了学生思维的独立性。
四、教学流程：
（一）谈话导入：
（二）初读课文，整体感知：
1、请同学们看拼音自由读课文，注意听清老师的要求：读准字音、读通句子，做到不丢字，不加字。
2、用自己喜欢的方式看汉字读课文，不会的字借助拼音来读，边读课文边圈出生字，多读几遍，给课文标出自然段。
3、“开火车”识字：
4、指名分段读课文，其他同学思考：想一想，课文讲了一件什么事？
（师生评价，指名回答，贴板书）
（三）细读课文，体会感悟：
1、 学习第1自然段：
师：谁愿意读第1自然段，其他同学思考：小白兔做了哪些动作呀？
（师指导朗读，学生做动作）
①、小白兔遇见小燕子它们说了些什么？课文哪几个自然段写了它们说的话？
②、指名读课文2、3两段。其他同学思考：下雨前小燕子有哪些变化？
（师引导理解，再指导朗读）板书。
1、师：“‘是要下雨了吗？’小白兔有点相信，还有点不相信，用一个词来概括，是什么？（半信半疑）它是对谁说的？也可以用一个词来概括。（自言自语）
2、指名分角色朗读课文4、5、6自然段，其他同学思考：小鱼、小蚂蚁它们又有哪些变化？（指名答）
3、它们为什么要这样做？（小组讨论回答）
4、师引读第7自然段，指导朗读第8段。
（四）、拓展延伸，学生表演：
1、小白兔回到家后，告诉妈妈要下雨的消息，妈妈问它要下雨的理由，你能帮助小白兔回答这个问题吗？（小组讨论，指名）
2、你还知道其它小动物下雨前的变化吗？（图片）
（五）、巩固练习，
1、分角色朗读全文。
2、谈一谈：本节课你有哪些收获？
（六）、总结：
今天通过本节课的学习，我们知道了下雨前不同的动物们会有不同的变化，我们要像小白兔学习，多观察，多动脑，在今后的学习和生活中，做一个爱观察、爱思考的好孩子。
板书设计：
要下雨了
燕子图 低飞捉虫
小白兔图（看见）小鱼图 水面透气 要下雨了
蚂蚁图 搬 家
《要下雨了》第二课时教案 9
教学目标 ：
1 懂得天气闷燕子低飞，小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识，初步培养热爱自然，热爱生活的感情。
2 学会本课12个生字，理解新词意思。
3 正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
教学时间：2课时
教学过程 ：
第一课时
一、揭题设疑
出示“下雨了”“要下雨了”
比较意思，对课题你有什么问题吗？
二、初读课文
要下雨了，大自然中会出现哪些现象呢？
1 自由读课文(标自然段，要读通课文，读准字音)
2 抽查朗读情况
3 检查生字，不会的小组内帮助解决
三、讨论：要下雨了，小兔是从哪儿知道的？
1 天气闷
2 燕子低飞
3 蚂蚁搬家
4 小鱼浮出水面
四、朗读练习
1 小组分角色朗读练习
2 指名分角色朗读
3 有感情地朗读全文
五、延伸
除了课文中的现象，还可从哪些方面知道天快下雨了。
第二课时
一、复习巩固生字词
生字卡片抽查
二、交流资料
分类小动物
天气变化
谚语等
三、句式练习
1 因为，所以燕子飞得很低。
2 因为要下雨了， 所以。
3 因为，所以。
4 正忙着。(课后题)
四、选自己喜欢的段落背一背
五、写字指导
◆［2004-04-10］
《要下雨了》教案 10
一导入
课前习惯，书本放在……
师：请同学们一起看图片，小白兔为什么在干什么？（往家跑）
师：他为什么要往家跑呀（下雨了）
师：会写“下雨了”这三个字的同学伸出小手跟老师一起写写吧 板书：
用红笔写出“要”字
这节课我们一走进第16课，《要下雨了》
师：同学们，要下雨了和下雨了表达意思一样吗？（生：……）
二、初读识字
1、师：是啊，在下雨之前神奇的大自然会给我们一些暗示，而且小动物们也跟平时的行动不太一样，你想知道小动物们有哪些异常反应吗？
课件出示要求：身直头正肩要平；画出生字词语；思考每幅图都讲谁和谁的故事？
师：要是你在读书的时候遇到困难该怎么办呢？（生：……）
（学生读书，教师随机指导）
2、交流生字学习
师：看大家读得那么认真，生字宝宝也想和大家来做朋友了，让我们来认识一下吧
出示带拼音生字（潮湿消割闷伸喊阵哗虫）
师：哪位同学能先读一读你会的生字？（指名读生字）
师：我们请一位小老师来教教我们吧？
（学生带拼音领读生字）
师：老师想知道你是用什么好法来记住这些字的？
（课前发生字卡片）
师：同学们的认字方法可真多呀
三、品读感悟
1、2---3
师：课文中有哪些小动物提前就知道要下雨了？
（生：……）随生板书
师：那我们一起来看第一幅图，小燕子是怎样告诉小白免要下雨的？
（生：看图 读小燕子说的话）
师：看小白兔来了（教师戴头饰“小白兔”）
师：咱们班的小燕子在哪呢？（鼓励学生来做小燕子）
师：“燕子燕子，你为什么飞得这么低呀？”
师：小燕子边飞边说
（生接读句子“要下雨了，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”）
师：平常我们在“呢”的后面都用小问号，这一次怎么是小叹号了呢？
（小燕子这时很忙，是边飞边说，比较累；他是回家小兔的话，不是问，就不用小问号了。）
师：那先请我们的男同学来做小白兔，女同回答他们的提问吧？
（男女生配合朗读课文2、3段，女生起立并伴上飞的动作）
课件出示：小燕子的话，进行句型练习“小燕子正忙着捉虫子呢！”
师；你也来试着说一说吧
2、 4----6
师：小白兔想信燕子的话了吗？你怎么知道的？
课件出示：是要下雨了吗？
（生： ……没有，）指导读出疑问的语气
课件出不第二个句子：小鱼游到水面上来了。
小鱼都游到水面上来了。
师：比较两个句有什么不同？
师：小白兔看到小鱼都游到水面来，觉得奇怪，便跑过去问，他为什么要跑呀，此时他心情怎样？
（很着急，想知道结果如何。）
（把学生当作小鱼，面向全体学生问一问，请小鱼们来回答）
师：小鱼共说了几句话，哪能句话介绍了他们游出水面的原因？
（读第二句话）
练习用：因为…………所以…………说一说。
师：小鱼不仅千诉小白兔要下雨了，还告诉他“赶快回家吧，小心淋着雨”还挺关心小白兔的呢。
（学生再读：小白兔，赶快回家吧，小心淋着雨。）
（分解色朗读课文）教师做好指导。
3、第7段
师： “小白兔听子小鱼的话是否想信是真的要下雨了。”
（出示句子：小白兔挎起篮子往家跑。在路边他看见了一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。）
（生：…………）
出示图3
师：小蚂蚁在干什么？他们为什么要往高处搬呢？
师：谁再来读读第7段？（大家想一想，小白兔和小蚂蚁是谁先知道要下雨的呢？）
4、指导朗读8、9段
师：小白兔赶紧挎起篮子往家跑，他一边跑一边喊（生：接读“妈妈，妈妈，要下雨了！”）
出示图4 配乐（雷声，风声，雨声）创设一种雷雨情境
师：跟据你刚才听到的声音，再读最后一段。
（指导读雷声，雨声。）
四、学习第一段
师：小白兔对下雨前的天气真的没感觉吗？
（读第一段）
五、总结
师：小白兔这回该想信了，雨下得好大呀。看来，小动物们还真的能预报天气呢。
能够为我们预报天气的我们称他为“天气预报员”。
“动物天气预报员”
（基础训练：课外阅读“小小天气预报员”）
师：这节课我们了解了好多下雨前的现象，希望同学们课下认真观察，你一定还能发现很神奇的自然现象。
《要下雨了》第二课时教案 11
教学目标 ：
1.认识16个生字，会写“了、不、太、也、左、右”6个字。认识笔画“乚”和4个偏旁“心、
2.认识句号和句子
3.正确、流利地朗读课文。
4.懂得在别人有困难的时候主动提供帮助
教学重难点：
①`认识生字识记字形认读字音
②正确、流利有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片投影
课程安排：3课时
第一课时
教学目标 ：初读课文，学习认读字。
一。导入 新课
大家见过蘑菇吗？蘑菇的形状像什么？今天我们来学习一篇蘑菇帮助飞虫的故事。
二。教师范读课文学生领悟课文内容。
三。学生练习读课文注意读准生字的音
四。学习生字
1.出示
xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì
想打为伞在前面后还是
2.小组内互学并讨论方法
①联系实物想象，识记“伞”。
②用比较法记“左”“右”“不”“还”“后”“在”
③用顺口记“为”：点撇横折钩，最后一点在里头。
3.从课文中画出带有生字的词语理解词义，并读带有生词的句子。
4.指读生字，扩词训练
5.巩固练习
①小组进行抢读字卡游戏
②继续扩词
五。继续练习熟读课文巩固生字
第二课时
教学目标 ：学习生字
一。检查复习
1.读字卡
2.指名读生字生词
二。指出本节课要学的生字
1.le bù tài yě zuò yòu
了不太也左右
2.观察字的各笔画位置，说说怎样写好这个字
3.教师在田字格中范写，学生书空
4.学生书写，教师相机辅导
5.投影比较生字，指出优缺点
三。学生书写生字
四。抄写词语
五。作业 ：抄写生字、生词
第三课时
教学目标 :理解课文内容，练习说话。
一。检查复习
1.默写生字及生词
2.指名读课文
二。认识句号和句子
1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想为飞虫打伞。”
2.思考：这句话告诉了我们什么？写完后的标志是什么？
“。”句号
句子后面画句号，表示一句话，一句话能说明一个完整的意思。
3.数一数这篇文章共有几句话？
三。说一说蘑菇为飞虫打伞都打在什么地方？请画出方向词
板书：前后左右
四。再读课文说说蘑菇是个怎样的孩子？那当你看到别人有困难的时候你怎么办？
五。练习背诵课文
六。想一想：你能用“前、后、左、右”说几句话吗？
七。作业
请你说说自己家住的位置，学校的位置等，最好说别人没说过的。
《要下雨了》教学设计及点评 12
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
在确定了课文的教学目标 后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学
（一）运用经验，导入 课文
出示图，配以电闪雷鸣的音像效果
师：你看到了什么，又听到了什么？
生：我听到了雷声
师：能模仿一下吗？
生：轰隆隆，轰隆隆
师：真不错！还有呢？
生：我看见了闪电
师：能说具体些吗？
生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。
生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。
生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰
生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。
师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？
生：要下雨了。（板书）
在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。
（二）初读识字，感知文本。
1、思维冲突，展开教学
“学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。
师：你学到了什么？
生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。
生：我知道了燕子飞得很低。
师：无论什么时候都飞得很低吗？
生：不是，是下雨前它才飞得很低。
师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？
生：懂了。
师：（奇怪）你们怎么知道的？
生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了
出示该句
师：你觉得这句话该怎么� 因为小白兔的问题已经解决了。
师：你能试试吗？
生读句
生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！
师：真不错，你来试试！
生读句。
师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？
生：我想问，小白兔是怎么解决的？
生：小白兔他都明白了什么呀？
……
师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！
低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。
2、媒体辅助，阅读体验
为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）
师：小白兔看到了什么？
生：他看见小鱼在水面上游来游去。
生：我看见小鱼在吹泡泡。
师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？
生：（抢答）不一样，不一样。
生：小鱼经常在水底游的。
生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！
师：是呀，所以小白兔觉得——
生：（齐答）奇怪。
教学“奇怪”
师：那么小白兔怎么想？怎么问？
生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？
生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！
师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。
出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）
师：�
师：你怎么知道的？
生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”
生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。
师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。
新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。
教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。
课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。
课后反思
这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。
由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。
《要下雨了》教学设计及点评 13
一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。
二、说教学目标
知识与技能：
1、学习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。
情感态度与价值观：
培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
教学重点：
使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。
教学难点：
通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。
三、说教法学法
在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：
1、创设情境，导入课题；
2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；
3、拓展情境，达标训练；
4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。
四、说教学过程
一、创设情境，导入课题
1、出示课件看图片，揭示课题。
2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》
3、板书课题。
二、凭借情境，自主构建
（一）充分自读，整体感知
1、认读字词。
2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。
（二）、由扶到放，学习课文
1、指导学习一至三自然段。
（1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）、学生自由读二、三自然段，用画出小白兔的话，用画出小燕子的话。
（3）、分角色朗读对话。
（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
（5）、小结方法：读、画。
2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。
（1）、学生读、画。
（2）、汇报交流。
3、放手学习八、九段
启发学生思考：
（1）、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
（2）、天真的下雨了吗？
指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。
三、拓展情境，达标训练。
1、我正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
____正_____呢？
2、口头填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小鱼____________。
（3）、要下雨了，蚂蚁____________。
（4）、要下雨了，天气____________。
3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？
四、聚焦情境，评价反思。
通过这节课的学习，你知道了什么？
五、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。
《要下雨了》第二课时教案 14
【学习目标】
1、通过课文的学习，知道下雨前会出现的三种自然现象，并初步了解产生这些现象的原因。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵自己喜欢的段落。
【学习重点】
1、了解下雨前的三种现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】初步了解产生这些自然现象的原因。
【教学过程】
一、导课
1、板书课题：
比较“要下雨了”和“下雨了”的区别：
师故意将课题写成“下雨了”，生举手纠错。
师：哦，少了一个字，没关�
生：不对，少了一个字意思就不一样了。
师：怎么不一样？
生答。
师：真会动脑筋！语言就是这么奇妙，有时候少一个字或多一个字，意思就完全不同了。所以小朋友在平时的说话写话中一定要动脑筋想一想，尽量选择合适的词句把你要表达的意思表达清楚，表达准确。
2、复习旧知：
课文提到了哪些小动物？
（板书：贴动物图片）
二、自读，整体感知课文
1、学生自由、轻声地朗读课文，看看文中的小动物在下雨前都有什么和平时不一样的表现。
2、生汇报。
三、由扶到放，学习课文
过渡语：
课文中不仅有生动的语言，还有精美的图画呢。数一数，共有几幅图？（四幅）这些插图可不管是让小朋友们看的，它们是来帮助我们更好的理解课文的。咱们先看第一幅图。
1、出示第一幅图，指导学习第二至三自然段：
⑴ 看图，说说图上画了谁和谁？他们在干什么？
（说话）
想知道他们在说什么吗？赶快看书，从书中找出与这幅图对应的自然段。
（板书：找一找）
⑵ 汇报找到的自然段。
⑶ 读一读找到的自然段（板书：读一读），看看你能读懂些什么。
⑷ 出示第二自然段，教师引导学生说自己读懂了什么：
① 指名读。
② 小白兔说燕子飞得低，到底有多低，你能从这一段找到答案吗？
（从头上飞过）
③ 既然飞得这么低，小白兔为什么还要大声喊呢？你能体会出小白兔此时的心情吗？
（十分疑惑，奇怪）
④ 谁能读出小白兔的奇怪来？
⑸ 燕子怎么回答小白兔的？指名读第三自然段。
⑹ 你知道燕子低飞的原因了吗？
指名说。
板书：捉虫。
⑺ 分角色朗读二三。
⑻ 小结学法：
看图学文（找一找，读一读）。
2、自己学习第四至九自然段：
⑴ 剩下的三幅图，我们就使用“找一找，读一读”的方法自己来学懂。可以自己学，也可以和周围的小朋友一起学。开始吧。
（约七八分钟）
⑵ 教师检查学习效果：
出示第一幅图检查一幅图：
先汇报找到的段落，再指导感情朗读，同时完成板书。
① 学习第七自然段时，注意这一句“小白兔连忙挎起篮子往家跑”，这里的“连忙”可以换成什么词？
（立刻、马上、赶紧）
能体会到他此时的心情吗？感情朗读这句话。
② 还要注意创设情境，练习说话：
课文没有写小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。如果你是小白兔，你会怎样告诉蚂蚁？
③ 出示第四幅图，学习第八自然段时，以指导朗读、动作表演为主。学习九自然段时，以理解”大雨真的下起来了”中”真的”为主。使学生明白“真的”一词说明小动物们说得都是对的。
五、小结
1、小白兔现在知道下雨前小动物们会有怎样的表现，那小朋友们知道了吗？
看板书说一说。
2、小白兔自己在下雨前有没有不一样的感受呢？学习第一段，重点理解“天气很闷”。
六、总结
学了这一课，你有什么收获？
七、课后延伸
下雨前自然界还会有哪些现象产生？
八、背诵喜欢的段落
九、写字
【板书设计】
看图学文：找一找
读一读
（小白兔） 感到闷
（小燕子） 飞得低 捉虫子
16 要下雨了
（小鱼） 游到水面 水里闷
（蚂蚁） 搬东西 担心淹