《《太阳》教学案例（优秀8篇）》

《《太阳》教学案例（优秀8篇）》由精心整编，希望在【列数字的作用】的写作上带给您相应的帮助与启发。

《太阳》教学案例 1

教学目标：

1、学会本课13个生字，正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。

2、朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

教学重难点：引导学生了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，体会作者说明事物的方法。

课时安排：2课时

教学过程

一、激趣导入

课文介绍了太阳的什么特点？是运用什么办法介绍的？

二、导读提示

师让学生正确、流利地读课文，找出四——八自然段中两个对太阳与人类的关系进行高度概括的句子。【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

三、导引点拨、导情设境

（一）、读课文，理清思路

（1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？

（2）交流并板书：动植物、人类生活

雨、雪的形成

风的形成

防病治病

（二）、学习第5、6、7自然段

1.学习5、6自然段

雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？

分别出示两组卡片。

1.太阳水雨雪水蒸汽小水滴云

2.太阳热量多热量少热冷风

2.学习第7自然段

（1）齐读

（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。

（三）学习第4自然段

1.自由读。

2.师引读，理清层次

3.学习正反两方面说明事物的方法

（1）同桌对读第2、3句话

思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？

（2）交流

（3）仿说练习

a.你还知道太阳与人类有什么关系？

b.出示：按下面句式练习说话

有了太阳……

如果没有太阳……

c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话

（四）学习第8自然段

1、学习假设句的不同写法，练习说假设句：

如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。

没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（三句虽然都是假设句，但写法不同）

3.练习说话。

4.齐读第8自然段。

四、导标反馈

你学到了什么？你想对太阳公公说什么吗？

五、导练拓展

仿照本课的写法，做一个小练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。这一节课，我主要是学习第二部分，我的设计意图如下：

一、情境创设

创设情境，不仅可以巩固本课所学的知识，加深印象，而且能灵活应用学习方法，培养能力。创设情境，学生感到新鲜有趣，激发学习兴趣，进一步培养学生的创新精神。

二、加强朗读

朗读是最经常、最重要的基本功，在课上尽量留时间让学生读。在精读课文的教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，为了让这一过程取得更好的效果，就有必要给足时间、给足机会，让他们在读中去悟解。

三、小练笔

课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道。在课堂教学中尽量创造机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。

《太阳》教学案例 2

教学设计：

初读课文

1、学生朗读课文，读准生字，读通课文

师：孩子们，天上明明只有一个太阳，可课文却说有四个太阳？这是怎么回事呢？我们一起到课文中去找答案吧！

要求：读准字音，并圈出这一课新学的生字以及词语，不认识的字要多读几遍。

2、玩游戏——摘苹果，检查生字读音

(1)认读生字

师：我们班的孩子越来越会自己预习课文了，课文都读得不错。（加一面小红旗）老师打算奖励你们一个游戏，现在我们来做一个挂苹果的游戏！苹果树上藏着许多生字宝宝，只要我们读出生字，苹果就成熟了。

（指名读，领读，一个人读两个字。再加一面小红旗。）

（2）生字记忆

师：成熟了的苹果，红艳艳的挂在枝头，在等着我们去摘呢！哎，想摘苹果，得先过一关，告诉大家你是怎么记住它的！

归类：（摘苹果；说记忆方法，带读；分类；板书—黑板右侧）

加一加：挂、伙、冻、伴

比一比：李——季 孩——该 园——因

猜一猜：甜（舌头舔甘蔗） 街（行里面加两土）

3、检查词语

师：小小生字已经难不倒你们了。好，难度加大，孩子们准备好了吗？（示意坐端正）

街道  清凉  邀请  香甜  伙伴  温暖

冻僵  因为（wèi）  季节  尝尝（轻声）

自由认读——小老师——选择一个词语说一句话（奖励小红旗）

香甜：

1. 又香又甜。

2. 形容睡得踏实、舒服。

尝尝：（图片）

师：你想尝尝什么？

冻僵：（做姿势）

师：请你用自己温暖的手去融化冻僵的人。

识字教学的一般规律，应把生字放入词语中，使学生联想记忆，即使不认识生字，也能根据日常知识猜出生字的读音和意思。而在这节课中我却把最难的单个生字放在了最前面，让学生读，把简单的读词语放在了最后。若没有这次的听课，我想我可能还会一直走这条错路。

有问题才会有进步。5月长假归来后，每次去听课我都会特别注意每堂课每位老师的识字教学。5月10日有幸跟着沈大安老师、区教研员朱慧老师一同前往宁波海曙区听课。海曙区爱菊艺校的王春萍老师执教二年级下册《丑小鸭》。

以下是王老师识字教学的设计：

二、自读初知

1、自读：要求读准生字，把难读的词语用用直线划出来，特别是带有新字的生词，划出来后多读几遍。

2、检查字音：

*投影领读词语：这是*同学划出来的词语，请你来领着大家读一遍。

*集中出示词语：词语朋友集中在一起出来，你还能读吗？

（1）芦苇  篱笆

师：观察这两个词，你发现什么？芦苇是生长在水边的植物，所以是草字头，一起读。看，这就是篱笆。现在你知道篱笆为什么是竹字头了吗？篱笆是用竹子或木头做成的围栏，所以是竹字头。中国的汉字多有意思，偏旁也能告诉我们词语的意思。再来读一读记住这两个词。

（2）讨厌  讥笑  孤单  裂开

（3）冻僵  剩下  幸亏（读这一组时，要注意读准加点字是后鼻韵母）

（4）漂亮的影子  雪白的羽毛  长长的脖子

*句子：这组短语跑到句子中去了，这个句子特别难读，谁能读正确？

王老师的识字教学设计，把生字放入了词语中，并且还加入短语、长句，原本枯燥的单个生字教学瞬间吸引学生的注意力，都想读一读，提高了教学效率。王老师还能抓住生字、词语间的共同点进行教学，例如僵、剩、幸都是后鼻音的字，就放在一起认读。

通过词语、短语教学生字可能更符合孩子的需求，使学生更快掌握生字。

同时还应随文识字，从汉字识记的规律来看，随文识字，生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索，学生对课文的反复诵读，增加了汉字出现的频率，也有助于记忆。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。直面问题，勇于承担，相信自己会有进步。

《太阳》教学案例 3

【课业设计】

一、读拼音，写汉字

zhí　　　　shū　　　　　   jūn　　　　  liáo

繁（　 ）　　（　 ）菜　　杀（　 ）　　治（　　）

二、在括号里填上适当的关联词，并想想关联词的用法

1、（　　）太阳离地球太远了，（　　）我们看上去只有一个盘子那么大。

2、太阳（　　）离我们很远很远，（　　）它和我们的关系非常密切。

3、（　　）没有太阳，地球上（　　）不会有植物，也不会有动物。

三、判断下列说法是否正确，在正确的后面打上“√”

1、课文开头引用了神话故事，是为了说明如今地面上不热的原因。（　　）

2、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。是一个比喻句，它反映了太阳的形状和发光、发热的特点。（　　）

3、太阳的特点是：它与人类关系非常密切。（　　）

4、“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”一句既是第二大段的中心句，又是一、二两段之间的过渡句。（　　）

5、如果有了太阳，就有了我们这个美丽可爱的世界。（　　）

6、如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（　　）

四、按从整体到部分的顺序排列词语

1、西藏　　中国　　拉萨　　世界

2、萝卜　　蔬菜　　植物　　生物

3、电视　　遥控器　按钮　　电器

4、学校　　年级　　小组　　班级

【能力迁移】

五、指出下列句子所用的说明方法（列数字、作比较、打比方、举例子）

1、一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。（　　　）

2、就是坐飞机，也要飞二十年。（　　　）

3、太阳离我们有一亿五千万公里远。（　　　）

4、太阳会发光，会发热，是个大火球。（　　　）

六、读短文，做题

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

1、找出文中的两组反义词：

_________________________________________

2、这一段是总起来说太阳和人类的关系的。从正面说两者关系的句子是________________，从反面说两者关系的句子是____________________________。

3、把这一段话分为两层。用“∥”在文中表示。

4、写一段话，用上“如果没有……就没有……也就没有……”：

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

【挑战奥赛】

“地球上的光明和温暖，不是太阳送来的。”�

⒉、太阳出来了，还有谁醒来了？

小结：太阳出来了，……醒来了……醒来了……醒来了，白天真热闹。

⒊、小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

⒋、感受热闹的音乐：随《欢乐颂》的音乐，师生共舞。

㈡继续看课件，理解第二段内容。

⒈、提问：看，谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？

教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

⒉、提问：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

⒊、感受安静的音乐：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。

在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

《太阳》教学案例 4

《番茄太阳》是苏教版教材四年级下册中的一篇课文。作者用细腻的笔法描写了一位5岁的小盲童——明明。作者被她的美丽聪颖、乖巧可人、善良乐观所感染，被她的笑声和爱心所感动。明明就像一个“番茄太阳”温暖着作者的心。

从文中不难发现，明明内心的阳光与乐观是她父母亲给予的。文中第三段描写父亲教女儿认识蔬菜的语言，深深打动了我，成了我教学的着眼点——年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圆圆的……”

师：自由读读这段文字中父亲的语言，看能发现什么？

（指名读父亲说的话：这是黄瓜……）

生：有很多标点符号。

生：基本上三四个字就用一个标点符号隔开。

师：你们那明亮的眼睛发现了，短短的二十几个字，却用了七八个标点符号。符号越多，表明父亲说话越慢，耐心越大。想想看，我们的父母亲在教我们认识事物时一般会怎么说？

生：这是黄瓜，长长的皮上有刺；豆角扁扁的光滑点；番茄很好看圆圆的。

师：而这位父亲是怎样说的？谁来说说。

一学生将父亲的语言读了一遍，读得不够慢。

师：假如你就是明明，闭上眼睛，听着爸爸说的话，来摸一摸。（其他学生闭眼体会、想、摸，那位学生又读。）

生：这是黄瓜。

师：摸到了吗？

生：长长的。

师：感觉到了吗？

生：皮上有刺。

师：小心，别扎着手。

……

师：从这些标点隔开的一个一个短句子中，你看出了什么？

生：父亲很耐心地教女儿认识蔬菜。

师：怎样教就是耐心地教？

生：父亲要轻轻地说话，要像个父亲对小孩说话的语气，慢慢地对她讲。

生：要认识这些蔬菜，小女孩只能靠鼻子闻、嘴巴尝，用手摸，如果父亲很急噪，小女孩就更紧张，就很难认识。

师：再看看父亲说的话里有个省略号，表示什么？

生：父亲还可能教她认识其他的蔬菜，不止黄瓜、扁豆、番茄这三种。

生：小女孩是靠手来摸，如果没学会，父亲可能把自己讲的话再讲一次，一遍一遍不厌其烦地重复。

生：可能一次没弄清楚，父亲会再拉着她的手教她来回抚摸几次，甚至是很多次。

师：不起眼的标点符号却点出了父亲的那份耐心和细心。父亲就是这样拉着女儿的手慢慢地抚摸事物，认识世界。来，谁再来读父亲的话。

师：你再听老师读父亲说的话，还会有新发现 师读：黄瓜，长长的；豆角，扁扁的；番茄，圆圆的。

生：父亲都是告诉女儿这些蔬菜的形状，这样方便她抚摸。

生：爸爸知道明明是个盲童，看不见颜色，不想伤害她，所以没有说蔬菜的颜色。

师：我们认识一样事物，首先就从物体的形状、颜色来认识、分辨。可明明的父亲只说物体的形状，绝口不提表示颜色的词。这说明什么？

生：父亲不想伤害女儿。

生：说明父亲很爱自己的女儿。

生：这位父亲很聪明。

生：父亲非常小心。

师：这是耐心中那份小心呵护的爱。

……

文中两次描写父亲的语言，都是在教女儿认识蔬菜。细嚼描写父亲语言的文字，颇有味道！“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圆圆的……”字短少、标点多；只听其形，不闻其色。我不禁愕然，惊叹作者笔调的微妙。

教学反思：

一、 小标点，作用大

标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气和词语的性质和作用，是语言的组成部分。因为它小，所以不受重视，其实文字中标点符号是大有作用的。

曾听一位教育专家说：做一位老师最少要能将“走过来”三个字会用30种表达方式说出来，我想，这“不起眼”的小标点，定是起到四两拨千斤的作用。

仔细读《番茄太阳》一文中父亲的语言，里面的多个逗号与分号不仅表示父亲对盲童说话时的停顿与缓慢，还生动再现了父亲对女儿说话时的耐心与和蔼。最后的省略号更给学生留下思维的空间，让学生想象他们的生活剪影：父亲教女儿认识的不仅仅是蔬菜等事物，还认识了生活的各方面；父亲在教女儿的过程中花费了很多心思与精力，这就是耐心，更是父亲对女儿深深的爱。

看来这小小的标点符号里也藏着许多情感，它也是会说话的语言表达工具，细心读文字，可别忽视了标点那很强的表情达意的作用。

二、 透过文字看语言

语言学家萨丕尔说：“语言是一件看不见的外衣，被挂在我们的精神上，预先决定了精神的一切符号表达的形式。当这种表达非常有意思的时候，我们就管它叫文学。”

仔细阅读文中描写父亲的语言文字，我们能读出父亲很小心，他怕伤害女儿，他想让女儿通过形状更快地获得对事物的认识。这是作者对这位父亲言行的细微观察和赋予了言语生命力的表达。从而，我们能领会作者的心声，理解作者写人画物的思想与情感。

细读文本，我们可以像绣花那样。

《太阳》教学案例 5

教材分析：《四个太阳》是人教版语文实验教材一年级下册第五单元的一篇课文，讲的是一个小男孩凭着丰富的想象力、独特的创造力和美好的心灵，画出四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的愿望。

设计理念：

本课在设计中依据课程标准，紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。

教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过画四个太阳要表达的美好心愿。

4.通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

教学重点：朗读课文、认字。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教具准备：实物投影仪，春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件

教学过程：

一。问题导入，激发兴趣

同学们老师考考你们，日又叫什么？（太阳）

老师告诉你们阳单独读时读yáng,来齐读三次；和太合起来读轻声太阳。跟老师读，再来一次。（板书太阳）

天上有几个太阳呀？（一个）

可有一位小画家却画了四个太阳，我们看看这四个太阳给我们带来了什么，一起学习《18四个太阳》板书，书空。

（设计意图：通过情境创设，自然过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋� ）

二。初读课文，整体感知

请大家认真听录音范读课文，边听边想这是四个什么颜色的太阳？（板书：简笔画并涂上颜色）

（设计意图：有意识的培养学生听的能力，借助形象的画面，让学生对课文内容有直观的了解）三。品读课文，感受美。

a.绿绿的太阳

过渡：大家听得可真仔细，那么这四种颜色的太阳分别送给哪个季节呢？我们先看绿绿的太阳。(出示课件)

1.先看红色的字，他们都是生字宝宝。谁来读这个字“挂”，开火车读。谁能给老师换个部首组成新字（娃、哇、蛙、佳、鞋）。这个字“街”怎么读？抽生读，组词并说一句话。

2.学生自由读一自然段（现在我们把字宝宝送回去再读一遍吧！）

3.小画家把绿绿的太阳送给那个季节呀？(夏天)出示课件：这时你有什么感觉呢？(舒服，凉快。)

指导朗读“到处”重读，“一片清凉”要拖长，来听老师读。谁愿意学着老师把这种感觉读出来呢？

b.金黄的太阳

过渡：小作者把绿绿的太阳送给夏天，那他送什么颜色的太阳给秋天，又为什么送这样的太阳呢？大家赶紧读读二自然段。读完后坐好。

（设计意图：激发兴趣，引读课文。）

1.小画家送了个金黄的太阳给秋天。

2.认“熟”。开火车读，找反义词。

“伙伴”是单人旁，指人，可换成朋友，同伴，谁来告诉老师你的小伙伴是谁？

3.为什么送金黄的太阳？(因为果子熟了)

秋天，是个丰收的季节。________熟了，________熟了，__________熟了。

4.多种形式朗读。

出示课件，秋天真是个瓜果飘香的季节，真是个充满喜悦的季节，谁来带着这种心情读读这一段。抽生读指导读这一段。

让女生带领我们一起走进秋天，感受那秋天的喜悦吧！

c.红红的太阳

过渡：金色的秋天过去了，随后是寒冷的北风和漫天的雪花，多希望有个红红的太阳啊，那样我们会感到很温暖。

1.理解“冻僵”.出示课件读生字，“冻”部首是两点水，这样的字还有冷、凉、冰、净等。冻僵指行动不灵活。

2.自由读，抽读，男女分读。

齐读三自然段，把温暖送给在座的每一个人。

d.彩色的太阳

过渡：小画家给夏天送去清凉，给秋天送去丰收，给冬天送去温暖，那他给冬天送去什么呢？（补充板书）

1.自由读，回答春天的太阳是彩色的。

2.春天为什么是彩色的？

春天的太阳是彩色的，她照到草地上，草就绿了；照到桃树上，桃花红了；照到油菜地里，油菜花黄了……

3.你还知道哪些描写春天的词语或者诗歌呀？

春天真美啊！让我们用朗读感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！

（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）

小结：

通过刚才的学习，我们体会到了小画家

画绿绿的太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）──清凉。

画金黄的太阳的心愿是为了在秋天给人们带来喜悦──丰收。

画红红的太阳的心愿是为了在寒冷的冬天给大家带来──温暖。

画彩色的太阳的心愿是为了让美丽的春天变得更加──多彩。还体会到了小画家是个善良的，有爱心的孩子。

（设计意图：通过师生共同小结的形式，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。）

四。作业设计：(任选一个)

1.我会背

2.我会画：

画出你心中的太阳，用“我画了___的太阳，送给___,让他__.”说话。

（设计理念：尊重学生的差异，体现作业的层次性。激发学生的想象力和创造潜能。）

五。写字指导

指导书写“阳”字：

1.观察阳字在田字格的位置

2.“阳”，这个字的左耳朵旁横着看，就像是一座山，整个字表示一轮红日从山上冉冉升起。可以让学生想象一轮红日从山上冉冉升起。

3.师范写，生练写

让我们心中的太阳，都挂在蓝蓝的天上，让我们的世界更加美丽，让我们的未来更加美好。

板书设计：

18四个太阳

秋丰

夏凉

冬暖

春彩

备注：教师边板书边写心字，成下图。

18四个太阳

《太阳》教学案例 6

目标：

⒈理解散文的内容，感受色彩的美丽。

⒉知道大自然中有许多颜色，启发幼儿发现生活中的色彩。

活动准备：人手一本《太阳的颜色》。

活动过程：

一、讨论：

太阳是什么颜色的？

二、逐页看图讲述：“太阳的。颜色”。

⒈强化故事中描述颜色的词。

⒉插问：小动物们说了这么多，你们说说太阳该是什么颜色的？为什么？

⒊鼓励幼儿尝试记忆太阳的七种颜色。

三、完整讲述故事：

⒈鼓励幼儿和老师一起讲。

⒉帮助强化绿油油、红艳艳、黄灿灿等词。

⒊太阳到底是什么颜色的？你们平时还在哪里见过太阳的颜色？

四、延伸活动：

⒈户外活动时，请幼儿到花园里找一找太阳的七种颜色，看看能找到几种？

⒉回家后让幼儿继续找太阳的颜色。

附散文诗：太阳的颜色

小鸟说：“太阳是绿色的，照在叶子上绿油油的。”

蝴蝶说：“太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。”

青蛙说：“太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。”

鱼儿说：“太阳是蓝色的，照在稻穗上蓝湛湛的。”

小兔想：“太阳是什么颜色的呢？大家的说法可都不一样啊！”

大雨过后，天上出现了一条美丽的彩虹。彩虹姐姐笑嘻嘻地说：“你们数数我的裙子，就知道太阳的颜色啦！”

“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”小动物们数一数，大家都知道了：“哦！太阳有七种。

《太阳》教学案例 7

教学目标 ：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

准备：多媒体课件。

教学过程 ：

一。引入

1、谜语

出示谜语：（齐读）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

2、有关太阳的神话、传说、故事

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片）

（师讲述：太阳的传说）

3、过渡语

我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）

现在人们对太阳有了更全面的认识。

4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

（板书：特点关系密切）

二。新授

1、初步了解太阳的特点

太阳是个大火球。

太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。

2、分析指导

远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）

齐读有关的句子。

教师小结。

（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，

再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点

3、学生自学“大”和“热”

大：130万个地球。

热：表面温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？

4、能不能把太阳的这些特点连起来说？

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

（1、太阳离我们很远，我们看太阳只有一个盘子那么大。

（2、我们看太阳只有一个盘子那么大，太阳离地球太远了。

（3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

第三句有几层意思，谁能正确填写？

齐读练习

太阳离我们这么远，它和我们的关系非常密切。

6、太阳与人类的关系

A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

C归纳，集体解答

7、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

学生自由提问。

教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？

为什么我每次看你总感到很刺眼？

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）

三。结束

1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

（先看一遍影片，讨论后确定解说词）

（边看影片边配音）

2.小结

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

板书：

太阳（大火球）

远

特点 大

热

动植物的生长

与地球关系密切 天气的变化

人类的生存

没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。