《小学三年级语文《一个小村庄的故事》知识点、教案及教学反思优秀19篇》

作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？

《一个小村庄的故事》教学设计 1

【教学目标】

１、学习本课生字，认识生字，掌握由生字组成的词语；

２、有感情地朗读课文，通过朗读，悟出课文中蕴含的道理；

３、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

【教学重、难点】

１、引导学生读懂课文，树立环保意识是重点；

２、体会课文中蕴含的道理是难点。

【教学课时】

二课时。

【教学准备】

课件、沙漠画面、美丽村庄的画面。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

老师知道，同学们可喜欢听故事了，今天，老师想讲一个故事给你们听，你们想听吗？

辽阔的蓝天，广袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木葱茏，燕语莺歌，还有几个小朋友在草地上玩着，你们看，他们玩得多开心啊，可是，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？欲知详情，请同学们打开课文。

二、初读课文，把课文读通

１、自由朗读课文：

要求：把课文读正确、流利、通顺。

２、学习生字：

⑴ 读准生字字音；

⑵ 读好含有生字的句子。

三、再读课文，整体感知

１、自由朗读句子：

想想：这个小村庄发生了什么事？

２、师引导：到底是什么没有了？

四、精读课文，自渎自误

１、这美丽而令人神往的小村庄现在什么也没有了，你的心情怎样？

２、课文中哪些地方最使你难过、可惜、气愤？

（先自己读读课文，然后读给同桌听）

３、合作学习。

４、全班交流：

哪些地方最使你难过、可惜、气愤？

⑴ 读自己找到的语句；

⑵ 说说你为 正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

教学过程：

一、谈话导入：

你喜欢漂亮的衣服吗？你喜欢美丽的风景吗？你喜欢美丽的校园吗？你喜欢美丽的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜欢美丽的事物，那么，有这什么一个美丽的小村庄，相信大家一定会喜欢。

二、自读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。

2、出示需要会读、会写的生字词

郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润

拎 裸露 柴烟

喘气儿 咆哮

一栋栋 黎明

3、开火车读课文，检查自学情况

三、体会小村庄的美

1、自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？

2、请几位同学到黑板上来共同完成一幅《美丽的小村庄》图

3、教师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗 4.山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

四、品味小村庄的最终命运

1、快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_______”画下来。

2、“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

3、教师相机擦去黑板上小村庄美丽的影子，询问学生的感受

4、小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

五、再读课文，探究原因

1、现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子用“~~~~~”画出，读一读，说一说。

2、是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

3、为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。

4、学生汇报，及时总结，引导

A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头

B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这�

C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。

师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。

师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？

生：“不断”。

师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

生：“一年年，一代代”。

师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？

生：砍树。

那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……

再次读4段。

《一个小村庄的故事》教学设计 2

【教材分析】

本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

【教学目标】

知识目标：读懂课文，理解课文

能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

【教学重、难点】

读懂课文，树立环境保护意识

【教学方法】

通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。

【教学流程】

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

2、抽读

二、初读（自由读课文）

1、标出自然段

2、想想课文写了一件什么事？

三、品读

（一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段）

1、村庄给你的印象是怎么样？

2、品读句子

《一个小村庄的故事》教学设计 3

一、文体特点：

《一个小村庄的故事》是一篇蕴含深刻哲理的记叙文。课文讲述了一个小村庄变迁的故事。第1节介绍了村庄早先是一个环境优美的地方，村庄周围是郁郁葱葱的森林。第2—4节具体叙述了村庄变迁的过程和原因：人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造工具，过上了不错的“日子”；但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力；终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。课文的最后一节只有一句话，揭示了生活在村庄里的人们乱砍滥伐的错误行为的严重后果——不爱护自然资源，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

二、结构特点：

本文按照时间顺序讲述了小山村的变迁，这是本文的一条明线：从早先是美丽的村庄，到不知什么时候起，小村庄发生变化。接着，一年年一代代继续发生着变化，再到不知过了多少年，在一个雨水奇多的八月小村庄的悲惨遭遇，到最终小村庄的悲惨结局。逐字逐句进入文本，我的目光聚焦到了“斧头”上——“锋利的斧头”。文本中，开头、中间、结尾三处提到了“斧头”，请看：

不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

故事就从“拥有斧头”开始，以“斧头消失”结束。作为古代砍伐的最重要工具——斧头，它的反复出现是别有用意的。“锋利的斧头”代表着人们对树木森林无情的、残酷的破坏。“锋利的”，更突出地表明了这种破坏的残酷和无情。说到底，文本就是以“锋利的斧头”为暗线，向我们展示了小村庄由美丽走向毁灭的过程。这样看来，是“斧头”毁灭了一切。那么，是否可以说，“斧头”就是造成美丽的小村庄消失的罪魁祸首呢？不然，无知的村民才是千古罪人！“斧头”，充其量只是那些无知的人们的一种象征。

三、语言特点：

本文语言生动形象，运用排比、拟人等手法，在平实的故事叙述中揭示了深刻的道理。“言简意赅”是本文的主要特点。

1、生动形象、言简意赅的语言：

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。葱郁的森林，清澈的河水，湛蓝的天空，清新的空气，一切是多么得美好。寥寥一句话，不足30字，把小村庄村前、村后、上空、地上的风景活化成画面，展现在读者面前。都说“语言是有灵性的”。读着这句话，你仿佛看到了河底的沙石、水中摆尾的鱼儿、绿树红花的倒影，听到了松涛阵阵、流水潺潺，闻到了甜甜的香味……

然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。这段文字是揪心的，但是，这样的结局恐怕是理所当然的。因为“家家户户”都是这样生活，他们在砍伐树木中获得享受。先前的“日子过得还都不错”和这儿“那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处”形成鲜明的对比。“没喘气儿”拟人修辞，生动地再现了雨下了整整五天五夜的情境，没有停歇。一个“卷”字，不仅体现洪水之肆虐，更充分说明了破坏自然环境，必然会遭到大自然的惩罚。因为，“多少年，多少代”啊，人们的观念依旧没有改变，他们的生活依旧这样继续，每一辈人都将树木变成了房子、家具、工具、柴禾。警钟长鸣的“裸露”一词在这里没有再出现，我想，“裸露”这个词用在这里已经太苍白了！

2、精准、恰当的语言：

“早先有过”这四个字跃入我的眼帘。“早先有过”可以解释为“很早以前曾经有过”，四个字明明白白地告诉我们，这一切美好的东西早已经是过去式，现在没有了。原来，天蓝水清，却是永远的回忆。一种淡淡的哀伤涌上心头：一个小村庄的故事，竟然是一段悲凉的怀念。

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。“盖房、造犁”，说明村民利用斧头砍伐树木对自己的家园进行了改造。改造家园没有错，错就错在没有节制。我们可以想象，为了改善自己的生活，人们砍树造了很多东西：门窗、桌椅、床榻、生产工具……大凡人，欲望总是无穷的。人们知道通过伐树能改善生活，当然趋之若鹜。“谁”是疑问代词，但是，它在这里是“任指”，张三、李四，村长、老百姓，男人、女人……只要有需要，谁都可以砍树，没有例外。从“谁”字中，也看出村庄里家家户户都开始用上了斧头。两个“谁”字连用，更表明村里的人们没有任何约束和限制，去山上砍树非常随便。村民的随心所欲更表现在一个“拎”字上。从字面上看，“拎”与“拿、带”相一致，但为什么不可以换成后两者呢？显然，一个“拎”字表达了人们非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”，这“一棵一棵”表示的是不确定数目，既然是不确定，也就突出了人们没有将砍树当作一回事。有改造家园的需要，有无人约束的自由，更有随心所欲的理由，理所当然的，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提，森林被破坏也就顺理成章了。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因——乱砍滥伐。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话，其实是对当时情况的实实在在的说明。我试着去掉其中的这个“还”字，却发现意味大不相同。“日子过得还都不错”，一个“还”字表达出了非常勉强的味道，实际上是对人们行为的否定——靠着斧头乱砍滥伐换来的“幸福”不是真正的“幸福”——“好日子”还能过多久？

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。一个破折号不仅补充说明了失去了什么，还强调了失去的原因，归结到一点就是人类的愚昧无知造成了“什么都没有了”的后果。“一切”都没有了！所有通过砍伐树木所获得的一切：房子、家具、工具、柴禾，甚至因树木森林得以一代代存活的生命！我们不得不为小村庄的命运唏嘘不已。“什么”，这里不是用来提问，而是用以“任指”。一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情——人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚！

3、排比句式的运用。

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。变成房子，变成工具，变成家具，这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。其实，还有一个“变成”——“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式——用树木作柴烧，但却深刻地表达出对人们错误行为的遗憾和谴责。大量的树木变成了炊烟——“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，有自家屋顶的柴烟，也许还有山外更多居民屋顶的柴烟。这是多么低效的利用方式，又是多么轻易的破坏方式呀！

4、句群段落之间紧密逻辑关系。

就这样，山坡上出现了裸露的土地。“就这样”是怎样，联系上文，我们不难得知“就这样”指代上文“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”两句话间有因果联系。同时“裸露”也与第一节中的“郁郁葱葱”形成强烈的对比。就这样随心所欲地乱砍滥伐，我们完全可以想象村庄会有什么变化。“裸露”一词告诉我们，小村庄开始发生变化了。有节制的砍伐，或者说一手砍、一手栽是不会造成土地裸露的。如果人们一直这样破坏森林，不注意环境保护，那么他们生活的村庄将遭受巨大的创伤。可是，没有人注意到这个可怕的现实，没有人关注这个村庄的命运，更没有人意识到村庄的未来还是可以能得到改善的。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……“裸露”一词再次出现，然而，它的范围却在扩大。“一年年，一代代”说明日子已经过去了很久很久，而小村庄的人们依然如故，他们不仅仅是一年砍、一代人砍，更是年年砍、代代人砍。两个“不断”，表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——森林的破坏仍在继续！毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。待到洪水来了，小村庄能不被卷走吗？读到这儿，怎能不叫人为小村庄的命运担忧？怎能不为村民的愚昧无知而痛心呢？

这个发生在小村庄身上的故事耐人寻味。假如小村庄的人们能爱护环境，也就不会失去美丽的家园！行走在字里行间，忽然对所生存的自然怀有一份敬畏！是的，“保护环境，就是保护人类自己！”耳畔不由响起西雅图的宣言：这片土地是神圣的！任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上……

《一个小村庄的故事》教案设计 4

教学目标 ：

1、了解课文的主要内容。

2、能复述课文内容。

3、能把这个故事讲给别人听。

4、能懂得故事里所蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件1套。

教学过程 ：

一、初读课文。

请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

二、品读课文。

下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。

三、讲述故事。

请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

四、拓展阅读

《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

五、环保行动。

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？

一个小村庄的故事教学设计 5

教学目标：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

2、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入课题

1、出示多媒体课件，让学生欣赏美丽的小村庄。

2、用一个词说说你的感受。（美丽）

3、就是这么美丽的小村庄，不知在多少年，多少代后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？今天我们继续来学习《一个小村庄的故事》。

二、研读文本，读中释疑

1、默读思考：小村庄为什么会发生这么大的变化？请同学们默读课文，边读边想，把最能表现小村庄消失原因的语句划出来。

2、同桌交流：把你划的句子读给你的同桌听听，并说说你从句子中读懂了什么？

3、全班交流：小村庄为什么会消失呢？哪些句子写了原因？

（1）谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

①说说大家从中读出了什么？

扣住两个“谁”和“拎”字理解人们砍树非常随意，不受约束和限制。

②随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做？乱砍滥伐。（板书“乱砍滥伐”），请同学们读读这个词。

③理解“裸露的土地”：（课件出示相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）

④指导朗读：

（a）看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？

（b）能把这种感受读出来吗？（指名读？生评？再次指名读）

（2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

师：这句话让你读出了什么？（板书：裸露的土地不断扩大）从哪儿感受到时间长？从哪儿感受到裸露的土地不断扩大？（作者用了一个省略号来表示）

（3）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

①理解词语“各式各样、”“应有尽有”：树木变成了哪些工具和家具呢？

②树木变成了柴烟，你有什么感受？（太可惜了！）

三、过渡：这么多的树木被砍掉了多可惜啊！而且过了多少年，多少代之后又会变成怎样呢？学习5、6自然段。

1、“没喘气儿”是什么意思呢？你从哪里看出“大雨没喘气儿”呢？

2、想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？听到了什么声音？

3、再现情景：看多媒体，洪水卷走村庄，想象什么没有了？（房子、家具、工具，甚至人等）

4、看到这种情景，你心里面是什么滋味呢？（难过、痛苦）

5、这一切是谁造成的？（理解“锋利的斧头”的双重含义）

6、有感情的朗读5、6自然段。

四、小结。

学习了这篇课文，你有什么想说的吗？我们以后应该怎样做呢？（进行爱护树木，保护环境的思想教育）

板书设计：

7、一个小村庄的故事

美丽 什么都没有了

乱砍滥伐

《一个小村庄的故事》教案设计 6

【课时目标】

1、巩固9个生字，会写3个字。

2、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

4、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。

5、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

【课时目标】

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

谁能带着自己的体会来读读这些词语？

2、自由读、齐读。

3、教师出示句子提示：

师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（　　），村前河水（　　），天空（　　），空气（　　）。（自由读、指名读）

师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。

二、研读文本，读中释疑

1、选择问题，自读课文：

⑴　出示阅读提示：

师：请同学们自己来读一读课文2～5自然段。请你想一想

村民们靠着锋利的斧头得到了什么？

你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。

⑵　学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。

2、交流反馈，精读课文：

⑴　师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

①　自由读，问：你读懂了什么？

②　读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？

③　“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读

④　这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）

⑤　这么多的东西，谁来读一读？指名读

⑥　树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）

（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（　　）的（　　），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）

让我们最后来读读这个句子吧！齐读

⑦　师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？

板书“（　　）的”

（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）

教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。

师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。

⑵　师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的 2～5自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

①　自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）

②　问：你从哪儿看出来的？

a、“拎”：

如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！

如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）

这么多词都可

指名读。

b、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？

c、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）

⑶　师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

①　你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）

从两个“不断”中你体会到什么？

“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。

指名读。

②　师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？

（空气不断被污染，河水不断变黑……）

③　师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）

⑷　师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！

出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。

①　问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？

大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”

②　读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？

（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）

③　课件播放课件（洪水咆哮）

④　让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。

三、学习第五自然段

过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。

1、读第5自然段。

2、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）

3、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。

4、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！

而此时此刻，却什么都没有了。

5、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

6、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）

7、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？

（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”教师随机板书）

（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）

如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）

小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。

正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）

师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

6、学生观察板书，思考讨论：

师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？

⑴　四人小组讨论，教师巡视指导。

⑵　全班交流：

可能出现的情况有：

如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。

（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）

我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！

（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）

早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。

（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）

应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。

（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！

如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！

（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）

（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）

……

四、布置作业

老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来交流。

【板书设计】

7、一个小村庄的故事

什么都没有了

（　　）的斧头？（　　）的斧头

【教学反思】

各位老师：

大家好！我非常庆幸能有这样一个机会，能和这么多的老师和前辈们一起在这里学习交流。下面我想说一说自己对这堂课的理解和设计时一些的思路和构想。

《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。

当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事的那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和思考。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学习与生活实际密切联系起来，把语言训练与学生心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学习的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的思考使我在教学设计中突出了以下几点：

一、以“斧头”主线，引发矛盾冲突

在这篇课文中，作者反复出现了“斧头”两个字，可以说是贯穿全文的一条线索。虽然课文中在斧头的前面加上的只是“锋利”这一个词，但这斧头包含着许多深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有所有他们想要的一切的时候，对于村民们来说，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子不得不思考这样的问题：难道一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避免这样悲惨的结局呢？从而使孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在自己体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾或是去痛恨。人们可以利用自然资源，只是不可以过度地、无节制地滥用自然资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子保护自然环境和资源，效果会好得多。

二、以“留白”为契机，挖掘文本含义

这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。

三、以“朗读”代解说，体验语言文字

首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。

在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”

……

四、以语言实践为途径，提升文本价值

在本课的教学中，我试图让孩子不但关注语言文字，同时也挖掘文字背后的隐藏含义，使学生的心灵和受到语言文字的双重震撼。我们可以看到，在最后的部分，学生的发言是多元而到位的：“不是斧头的过错，而是操纵者的村民。”“如果我是小村民，我会劝他们少砍多种。”等等，真正地体现了文本的价值含义。

接触新课程已经有两年半了，可以说新课程给我们的孩子带来前所未有的机遇，也给我们教师带来前所未有的挑战。作为一名青年教师，新课程下的我有很多疑惑和彷徨，怎样联结传统和创新，怎样处理预设和生成，怎样和谐工具和人文……我想，只要我们不断地思考和探索，这些疑问会在我们的课堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前辈和专家们能够不吝赐教，给我提出宝贵的意见和建议，再次谢谢大家！

《一个小村庄的故事》教案设计 7

读短文后作答。

一个小村庄的故事

在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。

村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。||可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

1. 在文中找出下面词语的反义词

傍晚（ ） 增加（ ）

2. 结合课文理解词语的意思。

应有尽有：

奇多：

3.第五自然段已用“||”分成了两层，请写出每层的意思。

4.写出“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子都还过得不错”这句话的意思。

5 村子里的人们当时在砍树时会怎么想？假如有洪水过后的幸存者，他又会怎么想？

6.读了短文后，你有什么感想？

7.大雨倾盆，咆哮的洪水席卷了小村庄时，小村庄会是一片什么情景，请用一、二百字写出你的想象。

《一个小村庄的故事》教学设计 8

教学目标：

1、 有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2、 领会爱护树木、保护环境，维护生态平衡的道理。

3、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

学情分析：

从心理特征来说，三年级的学生正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，愿意主动参与集体活动，有较强的观察力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来说，环保主题教育的文章三年级孩子早有接触，如一年级下册第三组安排了”保护环境“专题，二年级上册第七组安排了”保护环境、爱护动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比较容易。

教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

教学方法：

合作探究，交流解疑。

引导点拨，朗读想象

教学准备：

课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、 复习导入

同学们，这节课咱们继续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？

1、 课件出示填空提示。

2、 学生回答。

这到底是一个怎样的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！

二、 赏读对比，激趣质疑

1、 早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？

2、 指名学生来回答。

3、 师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。

4、 指名学生来填空读，并问你喜欢这几个词语吗？为什么？

5、 你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润”吗？

6、 指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。

7、 多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导学生再次美读课文，感受小村庄的美）

8、 同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最后一段及插图）

9、 请同学们再来看一看（PPT出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片）让学生对比观察，此时你有哪些疑问，请提出来。

10、 生质疑，师将学生疑问归纳整理为以下两个问题

（1） 小村庄发生了什么变化？

（2） 下村庄为什么会发生这样的变化？

三、 合作探究

1、 自由读课文，寻找答案。

2、 四人小组合作探究，讨论解疑。

四、 交流解疑

（一） 交流小村庄发生了什么变化？

1、 指名学生来回答。

2、 师引导学生简明扼要说出变化过程，并板书。

（二） 交流小村庄为什么会发生这样的变化？

1、 先让学生根据自己的理解来说说变化的原因，并问你从课文哪里读出来的？

学生汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

① 请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵，裸露”这几个词。让学生从中感受到人们砍伐树木的随意，毫无顾忌和砍伐过度。

② 指导学生朗读，读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读，再让学生互相评价，然后再齐读。

③ PPT出示裸露的山坡，让学生想象：假如你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？

④ 指名生来说。

师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。

学生汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

① 你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年，一代代，不断。”

② 引导学生体会文中省略号的作用。

③ 看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样？ 请带着这种痛惜之情来读一读这句话。

师过渡：人们用锋利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？

学生汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

① 请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。

② 引导学生体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。

③ 指导学生朗读。

师过渡：人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？

学生汇报（4）生读第四自然段。

① 你从这一段中读出了什么？

② 体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮”

③ 指导朗读。

师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最后这里生读“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

① 理解“一切都没有了”指什么都没有了？

② 此时你觉得这把锋利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧……）

（三） 总结原因

师问：同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“因为……所以……”这个关联词语来总结一下原因吗？

五、 总结全文，拓展延伸

1、 通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？

2、 写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？

3、 拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中还有很多环境遭受破坏的事例，同学们你们还知道哪些？

① 生说身边事例。

② 面对这些情况我们应该怎么做？

③ PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情解说，呼吁同学们一起读环境保护标语“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。爱护地球，共建美好家园。”

六、 布置作业（任选其一）

1、 积累本课好词佳句。

2、 把小村庄的故事讲给你身边的人听。

3、 续写《一个小村庄的故事》

4、 搜集我们身边还有哪些破坏环境或保护环境的事例、图片，做一份保护环境的手抄报。

一个小村庄的故事教学设计 9

【教学目标】

1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

【教学重难点】

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

【教学准备】

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

【教学准备】

第一课时

一、投影插图，导入

1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今天，我们读读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音：

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

3、边读边思考：小村庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

1、自已练习读。

2、小组内读，评议后再练习。

3、指名读，师生评议：

⑴　第1段要读出小村庄环境之美：

这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

⑵　深入学习2、3段：

①　理解第二段第三句话：具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

②　把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

③　说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

④　朗读指导：读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

⑶　学习最后两段：

①　去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

②　联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

③　过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

④　“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

⑤　议议如何读好这两段，再试试。

二、总结全文

1、有感请地朗朗全文。

2、你想对小村庄的人说什么？

三、练习

1、抄写自己认为意思深刻的句子。

2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。

《一个小村庄的故事》教学设计 10

教材分析：

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

教学目标：

1.学习本课15个生字，认识2个生字。掌握由这些生字组成的词语。

2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。

3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。

教学重点：

了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。

教学时间：2课时

第 一 课 时

一、导入揭题

板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢？

(交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣)

二、初读课文，学习字词

1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。

2、学习生字新词。

你知道这些词的意思吗？

理解： 犁 ――出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。

裸露――课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了！

一栋栋房子――还可以说：一幢幢房子、一座座房子……

咆哮――什么(谁)会咆哮？(台风、洪水、生气的爸爸……)

3、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等)。

4、出示图片，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容)

三、学习课文第一段

1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……”

(1)自由读，要求读正确读流利。

(2)指名读，及时正音：郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。

(3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

(4)你喜欢这一段中哪个词？为什么？(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润)

做连线的练习：

郁郁葱葱 空气

清澈见底 森林

湛蓝深远 河水

清新甜润 天空

(5)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读)

3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？我们下节课继续学习。

四、写字

1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。

2、自由读，你发现了什么？(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么？(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别)

3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。

4、再练写一个，尽量写得比第一个好。

5、展示学生的书写，评议。

五、小结

第 二 课 时

一、谈话导入

上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。

二、学习课文二―五自然段

1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢？

自由读课文2-5段。

2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)：

(1)“谁家想盖房……裸露的土地。”

[引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地裸露之后会怎样？体会小村庄的环境已经开始恶化。]

(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”

[听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗？]

①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。

②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。

③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示]

(3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。

[读到这儿，大家心中有什么疑问吗？引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。]

导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。

引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗？

(4)过渡：这种甜美的生活最终怎么样了？齐读最后一节。

导读第5小节，引导反刍第3、4小节。

[导：对于这段话，你有什么想问的吗？“所有靠斧头得到的一切”是指什么？读：读第3、4小节]

三、整体深化，读写结合，训练能力

大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。

1、齐读全文。

2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么？

[如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。]

四、写字教学

1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。

2、说说这几个字的特点，自由练写。

3、说说要提醒大家注意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等)

4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。

五、布置作业(两题任选一题)

对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

《一个小村庄的故事》教学设计 11

【教学目标】

1．会认9个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。

【重点、难点】

重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

【教学准备】

教师准备多媒体课件等。

【课时安排】2课时

【设计思路】

以质疑定向，以�

第一课时

一、板书课题，引导质疑

1、板书课题。

2、齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？

（预设：有怎样一个小村庄？这个小村庄究竟是什么样的呢？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）

二、初读感知，读文识字

1、自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

2、检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。认读词语：

山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水

裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明

3、查字典或联系上下文的方式理解词语。

斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

4、说一说：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写生字

1、学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。

2、重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。

比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。

3、工整地抄写生字及词语。

小学三年级语文《一个小村庄的故事》知识点 12

字：拎、栋、柴、喘、黎、卷

词：甜润、锋利、*露、造犁、锋利、咆哮、清澈见底、郁郁葱葱

词语：

山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、*露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水

好词：

【郁郁葱葱】形容草木苍翠茂盛的样子。

【湛蓝】深蓝（多用来形容天空，湖海等）。

【锋利】（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

【*露】露出，没有遮盖。

【咆哮】野兽的吼声，这里形容河流的波涛声。

【清澈】（水）清而透明。

【应有尽有】应该有的都有了。形容非常齐全。

重点句子：

1、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

2、村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了*露的土地。

3、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

4、不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

主要内容：

这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不小，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，终受到大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。

这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中所蕴含的道理是学习上的难点。

一个小村庄的故事教学设计 13

一、导入：

我们都喜欢听故事，但今天我们将要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。板书课题：《7、一个小村庄的故事》

看到这个题目，你会产生哪些疑问？

二、教师范读课文，整体感知课文内容。

三、检查自学生字、字词情况。

1、指名读课文，纠正读音。

2、理解词语： 斧头、犁：利用图片认识　拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：野兽发怒吼叫，形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

四、指名开火车读课文

思考：课文讲了怎样的一个故事？

五、自主阅读，交流感悟

（一）、整体把握：

出示学习提示：请小声读课文，思考：小村庄原来是什么样子？用————画出，后来怎么样了？用﹋﹋﹋画出。

学生自由读文，指名汇报。

（二）、理解感悟小村庄曾经的美丽：

1、读了第一自然段，你感觉这是一个怎样的小村庄？（美丽、山清水秀、风景秀丽、景色宜人……）

2、你是从哪些词语感受到小村庄是如此美丽的？请用·标出。

（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）

3、你是怎样理解这些词语的？

4、指导感情朗读：请你用你的朗读表现小村庄的美丽。

5、拓展想象：多媒体出示山谷中美丽的小村庄图片，想象小村庄还有哪些美丽的景色？

6、配乐朗读第一自然段。

7、是什么原因让山谷中的小村庄如此美丽？（山上是森林郁郁葱葱）

教师请学生扮演树木，叙述树木的作用：你们的根紧紧地抓住脚下的土地，把沙土固定，不怕风，不怕雨；你们身上茂盛的枝叶，密密层层，连成一片，像一个巨大的空气净化器，吸收二氧化碳，释放新鲜的氧气；又像一个庞大的加湿器，蒸发出水汽，让空气清新甜润，还像一个神奇的吸尘器，吸收灰尘。谢谢你们，可爱的树木，可爱的森林，是你们让小村庄如此美丽！

8、背诵第一自然段

六、作业

1、写生字、词。

2、查找与环保有关的资料。

《一个小村庄的故事》教案 14

一、谈话导入 ：

师：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都喜欢听哪些故事？（找学生说出故事名字）大家喜欢的故事可真不少，那我们今天就来学习一个故事：（板书）一个小村庄的故事。

二、识字教学

1、请大家打开书，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。（老师巡视检查读书情况）

2、刚才看到你们课文读的那么好，那生字词是不是全会读了？老师想考考你们。敢不敢接受老师的挑战？（学生说“敢”）那好，就请进入我们的“小小考场”。（课件展示图画2：小小考场）

郁郁葱葱   湛蓝   盖房   裸露   造犁

应有尽有   扩大   柴烟   咆哮   黎明

一栋栋     喘气   拎起   清澈   锋利

3、来，大家一起读，看看咱们班同学棒不棒？（全班齐读 ），我们集体的力量可真大。现在老师想削减你们的势力，男女生分开读，这一半的力量会不会受点影响呢？（生：不会）男子汉们先开始，（男生读）不愧是真正的男子汉，女生可不要输给男生哟，（女生读）真是巾帼不让须眉，咱们班的男生、女生都很棒。

4、刚才大家一起读的时候，老师有几个字没太听清楚，谁能正确、清楚地把这些红色的生字读给老师听听？（课件标出要求会写的字）（找学生读）

5、咱们光会读还不行，还得会写。有两个字老师觉着大家需要注意一下，师范写：“葱”“黎”，故意把“葱”的“匆”部中的点忘写，把“黎”中的上部分写成“勿”，让学生发现并纠错。

三、研读课文 剖析故事

1、你们真聪明，这么快就掌握了这么多字词。这是一个小村庄的故事，这个小村庄到底发生了怎样的故事？现在请同学们带着这个问题读一遍课文。

2、这是一个怎样的村庄？（展示画面3、）（学生集体说）这又是一个怎样的村庄？（展示画面4）。是什么原因使这个小村庄变成这样？（展示画面5）大家想不想知道？（学生回答）那好，下面就跟随老师一起走进故事，去寻找答案。

3、谁来把第一自然段读给大家听？（指名读）大家闭上眼睛，想象一下以前的小村庄是什么样子？(指名说)（课件展示画面6)你们想象的小村庄是这样吗？引导说出：森林……河水……天空…空气。（齐读，读出小村庄的美好）

4、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么会消失呢？带着这个问题，大家把二、三、四自然段读一读，把最能表现小村庄消失的原因的语句画出来。（课件展示图画7）

5、你们画了哪些句子？（找学生读出自己画的句子）·现在让我们做一次小小检查官，检查一下这些句子是否能体现出小村庄消失的原因。

（1）（课件展示图画8）：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

①（点击）从两个“谁”可以看出什么？（指名说）：人们砍树非常随意，不受任何约束和限制。还可以从哪个字中看出来？（指名说出“拎”后，点击“拎”）：找学生表演“拎”的动作。理解与“拿”的不同。

②师：随便什么人，随便什么时候，什么原因，都能随随变变地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做——乱砍滥伐。就因为这样的乱砍滥伐，山坡上出现了裸露的土地。（点击：裸露）（课件出示图片9）大家看，这就是裸露的土地，我们还可以用别的词来替换吗？（光秃秃的土地）

③看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？（找学生说）能把这种感受读出来吗？（指名读）从你的声音里，我听出了惋惜和着急。（集体带着感受读一读）

（2）师：人们乱砍滥伐，一年、十年、几十年，一代、两代、十几代，（课件展示10）学生齐读：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。

①从这句话中你读出了什么？(指名说，树木不断减少，裸露的土地不断地扩大)（点击：不断减少，不断扩大）从哪还能感受到裸露的土地不断地扩大？(指名说：省略号，人们的破坏还在继续)让我们带上肢体语言一起读一读这一句吧！（师生边读边做出不断缩小、不断扩大的动作）

（3）人们砍下这么多的树，到哪去了呢？（指名说后，点击课件）：他们变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

①从这个句子中你们能感受到什么？（学生回答后点击）三个“变成”、一个“还有”说明什么？（指名说：砍树的数量非常多）还可以从哪些词语中感受到？（指名说：一栋栋、各式各样、应有尽有、大量）同时理解这些词语。

②树木是怎么变成了那些工具和家具的呢？{板书：人们─—（斧头）—树木─—（加工）—家具、工具}

③你看到这些又有什么感受？（找学生说）让我们带着自己的感受一起读读这句吧！（看着画面10集体读）

6、村里的人们不加节制地砍伐着树木，锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子。美丽的村庄后来的命运会怎样呢？（找学生说）

（1）（课件展示画面11）学生齐读：一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜。

（2）“大雨没喘气儿”是什么意思？（学生回答）师：没有了树木的保护，咆哮的洪水肆虐的席卷而来，把美丽的小村庄淹没了。（课件展示画面12）山不再是（郁郁葱葱），水不再是（清澈见底），天空不再是（湛蓝深远），空气也不再是（清新甜润）。（一起读：什么都没有了……）

（3）师：什么都没有了，没有了什么呢？？（找学生说）师：锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命（也没有了），什么都没有了。锋利的斧头使美丽的小村庄消失的无影无踪。（板书：人们-—（斧头）—--树木-—（引来）--洪水--（冲毁）--家具、工具，板书成心形图案）这就要求我们要有一颗爱心，一颗爱护大自然的心。

四、交流启示升华情感

1、这就是一个小村庄的故事，一个悲惨而另人心痛的故事。这篇课文仅仅是告诉我们这个悲惨的故事吗？还想告诉我们什么呢？（指几名学生说）

2、这个故事是大自然对人类发出的严重警告：如果人类不珍惜热爱大自然，必将受到大自然残酷的惩罚。此时，你想对小村庄的人们说点什么吗？（指名说）

3、大家说的太好了，真希望小村庄幸存的人们能听到大家关切的呼声，希望人类不要再重蹈覆辙。

4、老师这儿有一些图片，大家看一下。（课件播放背景音乐并展示画面13、14、15、16）以前是什么样？遭到人们破坏之后又是什么样？

5、由于人类的无知，我们的生命家园已遭受破坏。请同学们记住这样一句话：（展示画面17）破坏环境，就等于毁掉人类自己。（大家齐读）

五、环保倡议书

课下收集一些有关环境保护方面的资料，制作一份手抄报。

三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计 15

教学目标：

1.理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3.树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

教学难点体会含义深刻的句子的意思。

课前准备学生收集有关环境保护的资料。

教学过程

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》，学之前，先做一个填空小练习：【课件出示词语】

（美丽）的小村庄（锋利）的斧头

（裸露）的土地（咆哮）的洪水

2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢？你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗？

二、感受小村庄的美

1.我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】

2.谁能读出小村庄的美？【指名读】

3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】

三、感受灾难

1.多美的小村庄啊，而现在，天空不再深远，空气不再清新，村庄不见了踪影，只有沙粒在漫天飞舞。此时此刻，爱动脑筋的孩子们，你们有什么疑问吗？【生质疑】

2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。

3.请同学来读读你找到的句子

【1】谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？

b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？

c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻止。）

d.谁能表演一下“拎”的动作呢？（拎：态度随便）

e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）

【2】就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）

【3】裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

a.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多）

b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）

c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】

这一片茂密的树林不见了，你们看到了……

这一片裸露的土地出现了，你们会感到……

灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话说一遍。

【4】这一棵一棵的都变成了什么？

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句）

b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了）

c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）

d.你觉得这种做法怎么样？

是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！！

【5】不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”）

为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错）

【6】终于，灾难来临了【课件】

a.谁来告诉我，没喘气儿是什么意思？（没停止）

b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）

c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。

【7】这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，为什么会这样呢？

【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？【板书】

四、拓展

a.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？

b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？【生展示收集的资料】

五、结语

就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。

《一个小村庄的故事》说课

《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我确定了本课的教学目标。

知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

在本课的教学中，首先通过教师与学生的朗读，通过生动形象的图片，激活学生审美体验，使他们不由得陶醉其中。接着让学生说一说这么美的小村庄最后怎样？让学生体会“什么都没有了”，为此感到惋惜。让学生在自由质疑的基础上，引发强烈的探究欲望，深入了解小村庄变化的原因。通过指导学生对重点字词的理解，来了解人们的行为给小村庄带来的破坏，以及感受这种破坏所造成的悲惨结局。朗读指导方面，主要采用以读促悟，以悟带读的方式。

《一个小村庄的故事》教后反思

课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程，至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上，在试教过程中我已认识到自己的症结所在，由于性格的原因吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛，使课堂充满活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多，对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，如果能够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生动，收到的效果应该会更好。教学过程中，大致能和预设一致，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟，对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩，对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接较为牵强，而且问题设置不够清晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了，我就急迫地想要引导他们，于是又临时加入一些新问题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅，我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。

《一个小村庄的故事》教学设计 16

教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

教学目标

知识与技能：

1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

过程与方法：

创设情境，

情感态度与价值观：

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

创新素质培养目标：

培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

重点：

1、理解小村庄变迁的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备：课件

教学过程

一、创设情境（情境导入）

1、激情创设情景。

同学们，从小我们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今天的故事却要从一句话开始（什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、后悔·······）

现在什么都没有了，那以前有什么呢？

（一个美丽的小村庄）

2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。

二、感知村庄的美丽

过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？（美丽）你能从文中找到相关的段落读一读吗？

指名朗读第一自然段

1、说说你从这段感受到了什么？

2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）

3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？

4、有感情的朗读

小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？

三、感受毁灭

过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）

1、出示课文第四段

课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？

2、生再读课文

（1）、理解“咆哮”。

看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？

3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？

四、品读小村庄毁灭的原因

1、引导学生质疑

小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？

学生自由质疑。

2、自主探究

小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流。

（学生默读课文）

（1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？

B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。

C、理解“拎”

D、理解“裸露”（出示图片对比理解）

出示“裸”与“裹”。

引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？

师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）

师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。

E、生有感情的朗读。

过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

A、理解“一年年，一代代”

B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？

（课件出示句式训练）

一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）

一年年一代代，清新甜润的空气变得（）

一年年一代代，清澈见底的河水变得（）

（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子……、还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？

B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？

C、指导朗读

4、教师小结

村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）

当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）

在读课文2、3自然段

五、升华情感

过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，

生自由接答……

师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。

生自由接答……

1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？

2、当你读到这里你很…（学生接答）

3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。

如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。

4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？

六、总结评价

1、评选优胜小组。

2、总结：

树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！

七．作业布置

①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

《一个小村庄的故事》教学设计 17

教学目标：

1、会认4个汉字，会写4个，正确读写新词。

2、感情朗读课文，了解课文大概内容。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学重难点：培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。

教学方法和学法：

1、情景教学法、启发式。

2、质疑问难、自渎感悟等。

一  感受小村庄的美丽，导入课文

师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为能够让我放松心情，学到知识，听故事也能体会到一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。

生：齐读课题

师：首先请大家欣赏一段风光片。（课件：美丽的小村庄）

师：谈谈，你看到了什么？

这是一个怎样的小村庄，小村庄的什么给你留下的印象最深。

森林郁郁葱葱

河水清澈见底

天空湛蓝深远

空气清新甜润

·郁郁葱葱是什么意思？

·天空湛蓝深远那是怎样的天空啊？

学习汉字：郁葱润

·出示一自然段内容

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

·那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗？

师：其实，这还是一首小诗。

山上的森林

郁郁葱葱

村前河水

清澈见底

天空

湛蓝深远

空气

清新甜润

师：谁来展示一下。

·在这美丽的小山村，你还会看到些什么？或者听到些什么？

生回答：我还会看到小鸟在唱歌。师：是啊，因为那里（空气清新甜润）

小鱼``````

·练习背诵

山谷中，早先有过一个（      ）小村庄。山上的森林（         ），村前河水（         ），天空（         ），空气（         ）。

二 感受小村庄的消失

师：我感受到了同学们对小村庄的喜爱。小村庄美得让人陶醉，让人窒息，那么小村庄最后的命运是怎样的，请同学们快速读文。

·交流，小村庄最后的结局。

·读过课文之后，你的心情如何？

师：是啊，老师和你们有着一样的感受，那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦萦啊！但所有的一切都消失了，包括那些锋利的斧头。

·看看本课出现了哪些词语

郁郁葱葱  清澈见底  湛蓝深远  清新甜润

熟悉吗？还用解释吗？跳过

锋利  造犁  裸露  扩大  一栋栋  柴烟  没喘气儿  黎明  洪水  咆哮

认读  齐读  开火车读

理解：犁   裸露   一栋栋    没喘气儿   咆哮

根据图片或者随文理解

·师：在老师的脑中，一直存有一个大大的问好，美丽的小村庄为什么转瞬之间就什么都没有了呢？

轮读课文，帮老师解决疑问。

交流句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

· 表演拎的动作

· 练习说话

师：从“拎”这个词你体会到了什么？（村民随意，想砍就砍）

师：只要是家里有需求了，村民就可以随意上山，把树木一棵一棵砍下来。“一棵一棵”是多少棵？

出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

·读出你内心的滋味

·变成变成变成，什么句，什么心情？

师：我感受到了你的心痛，除了这三个变成还有哪个词深深地触痛了你？（大量，消失）

师：大量的什么？怎样地消失了？

师：多么浪费的行为啊，读出你内心的滋味。树木一棵一棵地倒下了

出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

师：斧头停止过吗？哪个词体现出来的，（不断，不断）

还有吗？（省略号）

一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎样读出这种感觉？

心情怎样？

读出你的伤心，难过，沉重，气愤。这才是这个句子的味道。

师：正是有了这不停地砍伐，小村庄才

出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师：什么都没有了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了——

生：齐读

师：一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，那些锋利的斧头没有了，什么都没有了——

生：齐读

师：袅袅的炊烟没有了，森林中忙碌的身影没有了，斧子凿木的声音没有了，人们的生命没有了，什么都没有了——

生：齐读

伴随着一场洪水，所有的一切都没有了。暑假时，我们很多同学亲眼目睹过洪水来临时的可怕，面对猛烈的洪水，人们却那么的无能为力。村民们创造了美丽的小村庄，同时，也毁灭了小村庄，人类——万物的主宰，可以让美丽愈加美丽，也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已�

一个小村庄的故事教学设计 18

教学目标：

1、认读本课生字词，理清文章脉络，概括文章主要内容。

2、学习第一自然段和四五自然段，感悟小村庄最初的美丽，了解它失去的原因。

3、会写“葱、裸、黎”三个生字。

教学重点：

识字写字，理清文章脉络。

教学难点：

感情小村庄最初的美丽，体会文章感情。

教学准备：PPT和生字卡片。

一、谈话导入。

1、同学们，美好的事物总是赏心悦目的，而且还能引发我们无限的遐想。今天，老师要带你们去一个美丽的地方，相信你们一定会喜欢。

2、板书课题，齐读。

二、检查预习，初读感知。

1、轻轻地打开课本，自由读文，注意读准预习时你圈画出的生字词，容易读错的地方多读几遍。

2、认真读书的孩子是最可爱的。接下来，老师就来考考你们。看看这些词语，你们会读吗？

3、看来词语是难不住你们的，接下来我们来读读这些句子。它们可不太好读，你们有把握吗？

4、词语和句子都读好了，老师想看看你们课文读得怎么样？请几位同学分自然段来读一读这篇课文，注意不添字漏字，不读破句。听的同学也有任务：认真倾听并想想课文主要讲了一件什么事。

请同学们在小村庄和故事之前，各加一些词语，把文章的主要内容说一说。

5、同学们，你们看，有时候，我们只要将课题进行拓展，就能概括文章的主要内容。

三、学习课文第一自然段，感悟美丽。

1、接下来，我们就到具体的语言文字中去寻找小村庄最初的模样。

2、自由读一读第一自然段，看看最初的小村庄是个什么样的地方？

3、（出示句子）指名朗读。说说你具体从哪些词当中读出小村庄的美。一个词语就是一幅画，说说你从这些词语中都看到了哪些画面。你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

4、同学们，你们丰富的想象让老师仿佛就置身于这座美丽的小村庄里！读书就是要这样，不仅要理解书中的内容，还要敢于大胆地想象，这样我们就把书中的知识变成自己的知识了。带着自己的想象，请同学们再来美美地读读吧。

3、这么美的词语，我们要把它们记在心坎里。现在，老师要看看哪位同学能用最快的速度把它们背下来。

4、这就是山清水秀的小村庄，这就是如诗如画的人间天堂。你们喜欢吗？向往吗？想去吗？

5、老师也想去，可老师却不得不遗憾地告诉同学们，这样美丽的一个小村庄我们再也看不到。知道老师是从第一自然段的哪个词当中发现的吗？

6、你们也有一双善于发现的眼睛。文章一开头就埋下了伏笔，暗示我们，这个小村庄悲剧性的结局。四、学习课文第四、五自然段，解读悲剧结尾。

1、相信此时此刻同学们也和我一样，急切地想了解小村庄是怎么消失的，让我们到课文的四、五自然段中去寻找答案。请同学们边读边画描写小村庄消失的原因的句子。

2、出示句子，相机理解“没喘气儿”和“咆哮”。

3、想象画面，指导感情朗读。

4、理解“什么都没有了”的含义。

五、教学生字。