《鸟岛教学设计（优秀10篇）》

时间：2026-01-09 22:09

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？

《鸟岛》教学设计 1

教学目标：

1,知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

2,借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确，生动性。

3,正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

教学重点，难点：

本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟，护鸟的思想感情。

教学对象分析及其学习需要分析：

二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间，金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟，爱护鸟的思想感情。

教学媒体选择与应用：

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

教学过程：

一，导入，并复习词语

1,小朋友，今天我们要去游览一个好玩的地方，想去吗

2,不过在出发前，我们得先闯个关，如果你们能把这些词语全部读准确，并且很有感情的话，我们就可以马上出发，有没有信心 (课件出示词语)

3,小朋友读得真棒，闯关成功！现在我们要出发了，准备好了吗今天我们要游览的目的地是——(课件出示课题：鸟岛)

二，学习第二自然段

1,通过上节课的学习，你们知道鸟岛在什么地方吗

2,每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟，瞧！他们从远方飞来了！(课件出示：鸟儿陆续飞来的画面)

3,春天的鸟儿给你留下了什么印象

4,那你就带着你看到的想到的用自己喜欢的方式读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以和同桌一起读，好，开始读吧！(课件出示第二自然段的内容)

5,小朋友，通过刚才的朗读，你又知道了些什么

6,指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！齐读第二自然段。

三，学习第三自然段

过渡：转眼功夫，炎热的夏天来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢我们一起来看看吧！(课件出示图片)

1,说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象

2,六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文的哪个自然段向我们描绘了这个情景那就快让我们读读第三自然段，来感受一下这热闹的场面吧！

3,看看小朋友们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢展开你们想象的翅膀想一想，说一说！

[课件出示：鸟岛上的鸟儿有的( ),有的( ),还有的( )……]

4,你们的想象力真丰富，怪不得课文告诉我们：

(出示第一句)六月是鸟岛上最热闹的时候，(出示第三自然段剩余的内容)

5,再请小朋友认真读一读这一自然段下面的内容，你还能从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹

6,鸟岛上的鸟儿真多，你能不能用朗读让大家感受到热闹吗

7,鸟岛上除了鸟多，还有什么多

你是从哪儿知道鸟窝多的 (出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个)

你又是从哪儿知道鸟蛋多的 (出示相应的句子，点出重点词语)

8,师画一个鸟窝，问：这是密密麻麻吗 (通过画画让学生明白密密麻麻和一个挨着一个)

9,鸟岛上鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多，真是一个————鸟的世界！

10,我们再通过朗读感受一下鸟岛上的热闹吧！

四，学习课文第四段

1,多可爱的小鸟，我们抓只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，摸个回去作个留念吧！为什么不行请你做个文明的小游客对有这种思想的游客进行礼貌的劝说。

2,创设情境：老师扮演不文明的游客，学生进行劝说。(注意引导学生说话的口气与用语礼貌。)

3,对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟，护鸟！(板书)岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！(齐读最后一段)

五，总结，课外延伸

师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗老师不无遗憾地告诉大家：青海湖鸟岛在哭泣！

近年来由于受全球大气候的影响，青海湖地区干旱少雨，草原沙化，退化严重，风光秀美的鸟岛地区也面临着全面沙化的严重威胁。自1959年开始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年间，下降了近3米，鸟岛已经由湖中孤岛成为半岛，对鸟儿的生存构成了严重威胁。人们正在采取一系列的综合治理措施，恢复和保护鸟岛以及周边地区的生态环境，要使美丽的青海湖鸟岛，永远成为鸟的乐园，鸟的天堂！

希望小朋友们课后去网上，课外书上了解有关鸟岛的更多资料，我们一起来讨论，来交流好吗

反思：

《语文课程标准》指出："不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此教学时我把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象，调动所有感官去体验语言情境，使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣，同时加以表演，体会情境，全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，真正感受语言的真，妙，美，效果很好。

《校园交响诗》教案 2

教学目标：

1、深入品析、欣赏文中的优美词句，体会作者表达的生动。

2、畅谈感受，体会校园生活的美好及作者蕴含于文字间的情感。

教具准备：

教学课件、图片。

教学设计：

一、复习，导入课文：

（一）课件出示词语“汲取、储积、恬静、花瓣、鸣啭、丰硕、欣喜、绚丽多彩、水上芭蕾、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”。

1、学生自由读。

2、齐读。

（二）说说文中选取了哪五个富有特色的场景来描绘多彩的校园生活。

1、指名学生说一说。

2、全班总结。

教师小结、导入：这节课，让我们走进文中那美妙的语言，去感受绚丽多彩的校园生活。

二、朗读课文，体悟情感。

（一）自主阅读，思考领悟。

学生用自己喜欢的方式朗读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？

（二）研讨交流，畅谈体会。

同桌交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？

三、自主选择，品析欣赏。

（一）从文中所描绘的五个场景中，以小组为单位，选择最喜欢的一个，用心读一读。

（二）小组交流，畅谈各自的阅读感受，并相互议一议。

（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）

（三）小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

（四）指名反馈，全班交流。

1、蜂巢：

在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。

（1）理解比喻手法的运用。

（2）体会“我们”在课堂上收获知识的甜蜜。

（3）练习有感情朗读。

2、鸟岛：

歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。体会“我们”下课后在校园里尽情活动的欢乐。

3、花瓣：

啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。体会那满含思念与祝福的贺卡带给老师无限的欣慰与幸福。

4、喷泉：

望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动后的欣慰？

体会“我”对那为美化校园而辛勤劳动的老爷爷的崇敬与怀念。

5、树根：

（1）当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也不会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。体会“我们”对默默哺育“我们”成长的老师的崇敬与感激。

（2）啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。体会“我们”决心以老师为榜样，学会无私奉献。

课件出示：赞美老师的名言。

（结合学生的反馈，品析文中生动的表达，了解比喻修辞手法的巧妙运用，体会作者蕴含于文字间的深情，感受校园生活的美好。）

四、回顾全诗，整体感受。

1、分组读五个片段，整体感受散文诗的。文字美。

2、教师介绍散文诗，拓展学习。

（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）

3、教师总结。

同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

五、尽情赛读，深化拓展。

1、选择最喜欢的场景在小组内朗读比赛。

2、各小组推荐代表在全班展示、交流。

3、引导学生进一步体会文章的思想感情。

4、深化认识：

（1）表达生动形象，语言清新优美。

（2）运用了比喻、排比、拟人等修辞手法写作。

（3）将写景、叙事与抒情有机结合。

5、结合自身经历，谈谈校园生活的感受。

（运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，达到感悟美好情感的目的。）

六、布置作业。

1、摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

2、选择文中自己喜欢的部分练习背诵。

板书设计：

27、校园交响诗

蜂巢——教室

鸟岛——校园

美好回忆

花瓣——来信

感恩之心

喷泉——汗水

参天大树

树根——老师

《鸟岛》教学设计 3

学习目标

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示音节“dao”，谁能拼读？

2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。）

4、这天我们要去一个很个性的岛，（出示17、鸟岛）

齐读课题

5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

说明：

帮忙学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解资料

1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

1）指名读第一节（媒体出示）

2）引读第一节

教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：闻名中外）

指导读好“闻名中外”

4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

（学生介绍）

6）齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

2、师：这天我们就将通过学习课文来了解相关的资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。

3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

1）交流

随机出示：

鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋：到处都是、随手

说明：

让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮忙学生积累这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好准备。

2）引读板书

随机出示：多，鸟的世界

4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的资料。

出示：（教师要提示学生――先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来，它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx，鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。

3）来岛上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鸟，xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋，但是却没有人去xxxxxx一下，因为大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

说明：

让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮忙学生在读的基础上了解课文资料，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流到达初步了解课文资料的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深入学习课文积累有关语段

1、读读课文的2－4节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子

2、交流

第二节：

1）指名读句

（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的。鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

3）引读

每年春天，那里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在那里――

4）出示：筑巢安家，养育后代

给“养育”找个近义词

5）小鸟回到岛上，情绪十分高兴，请女同学一齐高兴地读好这一节。

第三节：

1）指名读

2）选你最喜欢的一句读好它

3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

4）引读：

每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就能够安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――

5）出示三张图片，自由准备，选取一张解说

交流

6）齐读第三节：

第四节：

1）指名读

2）边做动作边齐读这一节

3）引读

――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

4）引读板书

六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一齐，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

说明：

根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱护鸟类

1）交流

（补充资料）

2）随机出示：鸟是人类的朋友

4、欣赏鸟岛组图

5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练）

（再次出示资料填空）

6、借助板书完成资料的填空

交流

说明：

在学生已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都明白――。

四、语言实践活动

如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？

《鸟岛》教学设计 4

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习，鸟岛

这些词你还认识它们吗？（出示词语）

西部青海湖闻名中外

鸟岛筑巢安家养育后代

伸手玉白色密密麻麻

拾到因为人类朋友

今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小节，

1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

3、读了这小节，你还知道了什么？

4、闻名中外是什么意思？

闻名中外指：国内外都很有名气。

（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？

（二）出示第二小节。

1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？

（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续

比如：下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校

看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）

你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧

（三）出示第三小节。

1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

讨论交流，相机学习三句话。

⑴鸟多（板书：鸟多）

哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？

你从哪些词中体会到了鸟多？

（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

点红：各种各样

在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说

出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

⑵窝多（板书：窝多）

你从哪儿感受到鸟窝很多呢？

点红：密密麻麻、一个挨着一个

2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

来，一起看图片。

这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

指导朗读该句

过渡：鸟岛上还有什么也很多？

⑶蛋多（板书：蛋多）

谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处

看图片

这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

出示第三段，指导朗读

3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看

4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。

（四）出示第四小节。

游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

从那些地方看出游人爱鸟？

为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

5、指导朗读第四段。

6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

三、学习生字

1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。

2、你有什么好方法记住它的？

3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

《鸟岛》教学设计 5

一、教学目标：

1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。

2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

二、教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

三、教学难点：

让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）

2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

（2）指名读课文，读准字音。

正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

幼雏盘旋鸬鹳啄着俯冲遍体鳞伤

（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？

（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。）

（4）教师进行梳疑：神奇的`鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？

（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）

（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）

（2）默读课文第二段，并处是自学提示：

①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。

（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……）

②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。

（3）汇报交流：学生进行评读。

天上：一群群、一幅幅

地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）

湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）

（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。

（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。

踏上鸟岛，眼前的景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组成一幅幅（）；低头看，满岛都是（）、（），几乎（）。湖水里，那（）是斑头大雁，（）是燕欧，（）是环嘴鹬，还有（）的天鹅，美丽的（），（）的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有（）！真是（&nb

《鸟岛》教学设计 6

一、教学目标：

1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。

2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

二、教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

三、教学难点：

让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的'鸟岛？……）

2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

（2）指名读课文，读准字音。

正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

幼雏盘旋鸬鹳啄着俯冲遍体鳞伤

（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？

（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？

（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）

（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）

（2）默读课文第二段，并处是自学提示：

①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。

（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……）

②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。

（3）汇报交流：学生进行评读。

天上：一群群、一幅幅

地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）

（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。

（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。

二年级下册语文《鸟岛》教案 7

一。课文特点：这是一篇介绍地方特点的文章，语言生动活泼，读起来琅琅上口。课文介绍了鸟岛的地理位置；那里的景色令人眼花镣乱；尤其是岛上的十万多只水鸟相融洽，如果遇到敌害能共同对敌。作者把与鸟岛有关的三个内容联系起来，按不同的方面连段成篇。

二。教学目标：

1．使学生了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌窖来犯时能共同对敌。激发学生热爱大自然，去探索大自然的奥秘。

2．继续学习课文按不同的方面连段成篇的方法。

3．学会本课生字新词，会用“几乎”、“如果……”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

三。教学重点：学习课文按不同方面连段成篇的方法。

四，教学难点：本课的生字新词较多，有一部分不易理解。

五。教学过程：

（一）谈话引人：

同学们，开学以来我们一起欣赏了雄伟壮丽的瀑布，登上了古老而闻名世界的赵州桥，漫游了美丽富饶的海底世界。今天，我们还要前往位于青海湖的一个神奇的地方——鸟岛。

（二）理清文章思路：

1·自由读课文，标出段的序号，思考：课文是从哪几方面介绍鸟岛的？是怎样连段成篇的？

2．讨论并分段：（A（1）鸟岛的地理位置。B（2）鸟岛的景色令人眼花燎乱。

C（3一5）鸟岛上的水鸟相处融洽，能共同对敌。）

（三）学习一段：

1．指名读课文，想想我们是怎样前往鸟岛的？心情如何？

2．讨论并板书：（画出简笔画）

沿着翻过穿过来到驾船

车一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鸟岛

心情兴奋好奇

3．过渡：

要想找到这个神奇的鸟岛，我们不仅要翻过日月山，穿过倒淌河，就是来到青海湖还要驾驶轻舟前往，这是多么奇妙的事情呀！

（四）学习二段：

1．自由读课文，给这段分层，思考：每层讲了什么？层与层之间是什么关系？

（明确；是总分总关系）

2．指读一句，理解：“眼花镣乱”是什么意思？

3．默读二段，思考：（1）课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的？

（2）哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱？用“（）”标出。

4．学生找句于，抓词语，谈体会。

5．讨论并板书：

空中令人眼花缝乱满岛鸟的乐园

湖里

6．指名分读1句和6句，思考：这两句有什么联系？

（明确：＝甸概括了这段的主要内容。6句是这段的总结，回答了开头1句“眼前的。景色令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。”）

7．指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。

8．学生自由练读一——二人互读一一一一指名读，评议。

9．分三组分别练背有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。

10．看投影提示自由练背：

踏上鸟岛，眼前景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组成了（）。低头看，满岛都是（）、（）和（）几乎没有我们（）。湖水里，那披着（）是斑头大雁，（）是燕鸥，张着（）的是环嘴鹜，还有（）的天鹅（）的凤头潜鸭，迈着（）的黑颈鹤、、、、我们大概数了一下，就有（）鸟呢！真是（）是鸟，（）是鸟，（）是鸟，一个多么（）啊！

11．指名背一一齐背。

（五）学习三段：

1．指读3节，思考这节在文中有什么作用？

2，默读4一5节，（1）用“——”标出描写黑鹰的词句。用“～～”标出描写群鸟的词句。

（2）从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的？

3。讨论明确：

黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结、勇敢，共同对敌，面对强大的黑鹰毫不退缩，英勇地保护幼雏。（板书：“鸟岛保卫战”）

4．自由练读，要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。

5．二人互读一一一指名读，评议一～一齐读。

（六）总结：

１、参考板书，说一说：作者为什么称那里是神奇的鸟岛？

2、带着赞美的语气齐读全文，回答：你喜欢鸟岛吗？为什么？

《校园交响诗》六年级的语文教案 8

一、教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文是如何运用比喻的手法来描绘校园生活的，体会课文所表达的思想感情。

3. 学习作者围绕中心选取典型场景进行描写的方法。

二、教学重难点

1. 重点

理解课文内容，体会校园生活的丰富多彩和师生之间的深厚情谊。

学习比喻的修辞手法，感受语言的优美。

2. 难点

体会作者对校园生活的热爱和赞美之情。

学习作者选取典型场景进行描写的方法。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程

1. 导入新课

播放一段校园生活的视频或图片，引导学生回忆自己的校园生活。

提问：同学们，你们觉得校园生活像什么呢？今天，我们就来学习一篇课文《校园交响诗》，看看作者把校园生活比作了什么。

2. 初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查学生的朗读情况，纠正字音。

提问：课文把校园生活比作了什么？（交响诗）

引导学生理解“交响诗”的含义：是一种以交响音

3. 精读课文，感悟理解

学习“蜂巢”部分

指名朗读这一部分，思考：作者为什么把教室比作蜂巢？

引导学生理解：教室是学习的地方，就像蜜蜂的蜂巢一样，充满了知识的甜蜜。

提问：这一部分中，哪些句子体现了教室的“甜蜜”？（“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。”）

指导学生有感情地朗读这些句子，体会学生们在教室里勤奋学习的情景。

学习“鸟岛”部分

默读这一部分，思考：作者为什么把校园比作鸟岛？

引导学生理解：校园里充满了欢声笑语，就像鸟岛一样热闹。

提问：这一部分中，哪些句子体现了校园的“热闹”？（“下课了，校园，像一个鸟岛。美的交响曲回旋在这一片乐土。花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙……飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒展地起舞，恬静地栖息。”）

指导学生有感情地朗读这些句子，感受校园的活力。

学习“花瓣”部分

女生齐读这一部分，思考：作者为什么把老师比作花瓣？

引导学生理解：老师就像花瓣一样，默默地奉献着自己的爱，呵护着学生们成长。

提问：这一部分中，哪些句子体现了老师的“爱”？（“啊！老师，您多么像那辛勤的园丁，为了培育祖国的花朵，无私地奉献着自己的一切。您的爱，像太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。”）

指导学生有感情地朗读这些句子，体会老师对学生的关爱之情。

4. 总结全文，拓展延伸

总结课文内容：课文通过把校园生活比作蜂巢、鸟岛、花瓣等，生动地描绘了丰富多彩的'校园生活和师生之间的深厚情谊。

拓展延伸：让学生结合自己的校园生活，说一说校园还像什么。

布置作业：仿照课文的写法，写一篇关于校园生活的短文。

五、教学反思

在教学《校园交响诗》这篇课文时，我以“交响诗”为切入点，引导学生理解课文内容，感受校园生活的丰富多彩和师生之间的深厚情谊。在教学过程中，我注重朗读指导，让学生通过有感情地朗读课文，体会语言的优美和情感的真挚。同时，我还引导学生理解比喻的修辞手法，学习作者围绕中心选取典型场景进行描写的方法。

通过这节课的教学，我深刻地认识到，在语文教学中，要注重引导学生感悟文本，体会情感，提高学生的语文素养。同时，要充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习和合作学习中，提高学习能力和思维能力。在今后的教学中，我将不断地探索和创新，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《鸟岛》教学设计 9

一、背景

１、教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》第三段。

２、文本解读：

这一段描绘的是一幅热闹的六月鸟岛图。总体留给人们的印象是：岛上鸟多、窝多、蛋多，由此可以让人想象到：在这样一个“鸟的天堂”里，该会是怎样的热闹啊？

3、教学目标：

（１）背诵课文第三段；

（２）在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情。

4、教学设计：

（１）在熟读成诵的基础上，对课文的语言加以运用。

（２）补充语言材料，再结合课文语言进行拓展运用。

5、文本与社会生活：

由于禁捕工作大力开展，鸟儿们生存的空间更大了。所以，课文虽然是描写的千里之外的青海湖鸟岛，但读来感觉并不遥远，反而亲切自然。惟一不同于我们日常所见的情景是在课文第三段里写到的，鸟儿数量的巨大，鸟岛场面的壮观，而这个不同点也正是吸引读者的关键所在，谁不想看看铺天盖地都是鸟的岛是什么样的？

二、实施

学习活动：立足课文，辅以材料，尽情发挥

师：让我们共同走进六月的鸟岛。（引读）

师生自由朗读第三段：

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

有哪些词是写鸟多的？

生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？

生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。

结合板书：各种各样

师：是啊。鸟岛上的鸟有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有难看的。这么多的鸟，就叫做各种各样。

还有什么词也是说鸟多的？

生：鸟的世界

板书：鸟的世界

师：哇！鸟的世界，那得多少只鸟啊！

齐读：鸟的世界

多有意思啊，谁来读读这句话？

指名读第三段第一句

写鸟多的词还有吗？

指名：密密麻麻

板书：密密麻麻

想象一下都多成什么样了啊？（根本就数不清）

能把这种多读出来吗？

指名读：密密麻麻

还有什么词？

一个挨着一个

师：想象一下大家乘公交车满满一车厢人，什么感觉——挤

指名读第三段第二句（听出来了，真的很多）

鸟岛上除了鸟多，鸟窝多，还有什么多呢？

鸟蛋

你怎么知道的，在书上找出那句话把它读出来。

具体哪些词指明鸟蛋多？

“窝里窝外”“到处”，能读好这句话吗？指名

还有谁想读这一句？

再读（听了你的朗读，老师仿佛看到眼前都是玉白色的、青绿色的鸟蛋）真多啊！

听到这里老师有个疑问，为什么鸟蛋既有玉白色又有青绿色呢？

指名：因为这里有各种各样的鸟

想象一下它们在岛上会做些什么？

生：有的鸟妈妈正领着它的孩子一摇一摆地在散步。

生：小鸟们在玩游戏。

生：胆小的小鸟紧紧地跟在妈妈的身后，一步不敢离开。

生：有的鸟一边飞一边在引吭高歌。

生：还有一些正向远处眺望，可能在等它的朋友。

如果你是其中的一只小鸟，你的心情怎么样？（开心）

让我们带着这份快乐的心情一起读读第三自然段，再来体会鸟岛的热闹。

齐读第三自然段

这么热闹的景象，老师真想把它留下来。我们可以用背诵的方式把它留下来：出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）。窝里窝外，到处是（）的、（）的鸟蛋。

结合板书，自由试背，指名背诵。

三、总结：

这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的'学习结合课文谈初步感受。即：鸟岛多热闹啊！鸟窝真多啊！鸟蛋真多啊！接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。其实就是用总分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作为总起句，由此引出课文语言对它进行具体描述。如：岛上多热闹啊！特别是在六月的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

至此，学生已经经历了一个“进入——跳出——再进入”的学习语言的过程。一开始“进入”课文自读吸收，接着“跳出”课文谈初步感受，再结合感受回归课文——此为“再进入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。

当然即使是“跳出”，也还得紧扣学生所获得的感受不放。既然此时学生心中已有一个热闹的“鸟世界”，让他们用具体的描述鸟儿活动的情景的方法，再次渲染出一个“热闹的鸟世界”。这种“现炒现卖”的方法，对于二年级学生来说，无疑是有难度的。但形象可感的事物能最大限度地调动低年级孩子的兴趣，所以学生生成的语言质量还是比较高的。

在这里，我还要再谈一点关于学生课堂生成语言的随机性。比如，一个学生用“数不胜数”来形容鸟蛋的多。其实原先没有这样的预设，纯粹是学生在无意间自主生成。我个人觉得这些是最可贵的，甚至远比在我们的预设牵引下出现的语言生成宝贵得多。因为它是在课堂这个学习语言的“场”中产生的资源，渗透着学生独特生活经验，更能为学生所接受。它的存在，无疑是为师生在课堂上共同学习语言敞开了一个开放式窗口。透过这扇窗口，可能就会打开一条去往语言王国的“通幽曲径”。

《鸟岛》教学设计 10

教学目标：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

教学重点、难点：

本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学对象分析及其学习需要分析：

二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

教学媒体选择与应用：

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

课前准备

教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

教学过程

一、知识储备

昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗？

[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

二、走进新课

1．现在就让我们登上鸟岛吧！(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的'湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢！它们是多么自由、多么欢快啊！这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊！

小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗？

[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]

2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

教师范读第二自然段。

小朋友，你仿佛看到了什么呢？(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗？(学生读第二自然段，找一找：陆续)

指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)

指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

它们来干什么呢？

师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

学生齐读第二段。

[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗？

(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多，_______多，______多。

学生读后填空。(奖智慧星)

(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

学生反馈。

a．读鸟多的句子。