《《冬阳童年骆驼队》教案（优秀12篇）》

作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 1

教材简析

本文是中国台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

设计理念

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学目标

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点

能从作者回忆童年生活的。几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点

理解课文最后两段。

课时安排

2课时

课前准备

歌曲《送别》

简单制作课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进中国台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1.交流课前收集的相关信息。

2.结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思。

1.自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2.汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文，体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

A.“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B.“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

⑥有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 2

一、写出下列词语的近义词

沉默侵犯安静

暖和充满想象

二、词语连线

增加 　铃铛　　幼稚的　太阳

耐住　心头　　暖和的　响声

戴上　情趣　　轻松的　心灵

重临　寂寞　　清脆的　步伐

三、根据文章填空

《冬阳·童年·骆驼队》以为线索，回忆了童年生活中的、和几个片段，表现了。

【参考答案】

一、沉默（沉静）侵犯（冒犯）安静（静谧）

暖和（温暖）充满（装满）想象（联想）

二、增加情趣幼稚的心灵

耐住寂寞暖和的太阳

戴上铃铛轻松的步伐

重临心头清脆的响声

三、冬阳·童年·骆驼队以（童年生活为线索），回忆了童年生活中（看骆驼咀嚼），（对骆驼脖子上铃铛的讨论），（骆驼脱皮毛/问妈妈骆驼夏天的向几个片段），表现了作者（对童年的怀念）。

《冬阳•童年•骆驼队》考点练兵——阅读篇

课内阅读

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢的走，总会到的；慢慢的嚼，总会吃饱的。

1、骆驼咀嚼的样子是什么样的？

2、为什么“我的牙齿也动了起来”？

3、从这一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、

【参考答案】

1、上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上

2、我看得非常投入，渐渐地忘记了自己，把自己也当成骆驼中的一员了。

3、可以看出作者对骆驼深深地喜爱之情。

课外阅读：午睡

记得自己小时候，往往在玩得兴致勃勃的时候，母亲会叫我们去睡午觉。这时候，我和弟弟只好撅着嘴，紧闭双目，摊倒在各自的床上，做出不省人事的样子，仿佛已昏睡百年。母亲则端坐在自己的屋里。人闲马乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起来。

这时，我支起身子去看看弟弟，他闭着眼，眼皮却还在动。去点一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起来，于是，我们悄悄地发明了许多无声的游戏：有时把席子卷起来，做成地道，“敌我双方”从地道里钻进钻出；有时候我披着毛巾，尽情地甩着衣袖，装扮成七仙女，弟弟呢，装成瘸子，偶尔也演独臂大盗；有时两个人干脆练起了倒立，一律头朝下，“挂”在墙上。这时假如母亲推门进来，一定会惊得当场晕倒。午睡简直变成了带有冒险成分的娱乐活动。到后来，午睡竟大受我们欢迎。弟弟一放下饭碗，便“没了精神”，会眯缝起眼，然后说：“午睡吧”。

二十多年过去了，现在轮到我做母亲了。女儿午睡的时间到了，我推开门走进她的房间。小家伙使劲闭着眼，枕边却放着一本她爱看的书，她也在假睡。我不想说什么，因为她已经在尽力让我满意。如果一味逼去，她不想出些高明的点子来反抗才怪呢。

小孩子们个个都有一手对付大人的办法，只是大人不知其中的奥妙罢了。你说对吗？

1、给加下划线的字选择正确的读音。

不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）尽情（jìnjìng）倒立（dàodǎo）

2、根据短文填写：

二十多年前，“我”和弟弟悄悄发明了许多无声的游戏，请概括出文中列举的三种游戏。

3、想一想，你童年时候发生过类似的事情吗？想好后写下来，让同学分享你童年的趣事。

【参考答案】

1、xǐngjuéjìndào

2、钻地道，扮七仙女，装瘸子，

3、示例：和小朋友们一起挖陷进，结果不小心自己掉了下去。

冬阳童年骆驼队教学设计 3

教材简析：

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。

课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。

教学目标：

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.认识3个生字，会写词语，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的。同学可以读读小说《城南旧事》。

学情分析：

第一节课，我班学生已经读过这篇课文，学生了解了作者，自学了生字词，重点概括提炼出了作者四个生活片断的小标题。农村孩子对林海音的童年趣事特别感兴趣，他们很想读更多的这样的趣事，也觉得这样的语言文字挺新鲜，但他们的读书及表达能力还不高。

第二课时

课时目标：

1、品味语言，指导朗读；

2、激发阅读，学习表达。

教学流程：

一、回顾课文，进入童年

1、齐唱《童年》

2、出示图片，引入：知道今天我们要学哪篇课文吗？你是怎么知道的，因为什么？

3、板书课题，回忆内容：作者回忆了童年生活中的哪些片断？

4、对于这篇课文，你们还想读吗？还想学习些什么？

二、品味语言，感受画面

（一）自读提示：

1、自由选择自己最感兴趣的片断朗读，批注感受；

2、同桌间互相交流读书感受，试着合作朗读，读出画面；

3、联系生活实际，说说自己跟作者相似的童年经历；

4、以同桌为小组，分工合作，准备展示。

（二）聚集重点—学咀嚼：

1、指生朗读第5自然段；

2、播放视频，想象画面；

3、抓住“丑”字，体味语言；

4、这段话是林海音四十二岁时回忆童年生活所写，你觉得她写得怎样，为什么？作者的语言里融入了什么情感？

5、反复品读，体会情感。

三、实践运用，拓展阅读

（一）举办《朗读者》现场活动：

1、写写类似于林海音的属于自己的童年趣事片断；

2、同桌间交流修改；

3、登台展示，配乐朗读，多人分享。

（二）阅读林海音的《城南旧事》

引语：你们还想读《城南旧事》里林海音写的童年乐趣吗？

出示片断，朗读赏析。

四、探寻密码，指向写作

（一）过渡语：《城南旧事》里的孩童乐趣还有：集画片儿、弹玻璃球、吊死鬼儿……真是说也说不完，道也道不尽，其乐无穷。单单在它的序言《冬阳童年骆驼队》中，林海音有关骆驼的回忆就很详细，那么作者是怎样安排这些写作材料的，为什么？

小组讨论交流。

师导：我们写作文时，如果回忆的不只是一件事，有很多件的话，可要按一定的顺序记叙呀，这样读者才看得更明白。

（二）回放课文，配乐朗读。

（三）引导作文：童年生活是美好的，快乐的，让人难忘的。然而童年也很短暂，一不留神，童年时光就会从我们身边溜走，我们要用文字记录下自己的童年生� 就让我们课下仔细回忆，互相分享吧！（出示相关图片）

附板书：

冬阳童年骆驼队教学设计 4

在小学教师资格考试中，《冬阳 童年 骆驼队》是一个教学重点，这篇课文是女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳 童年 骆驼队”是全文的文眼，三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认3个生字，会写9个生字。

2.通过小组合作探究，理解文章内容，感受作者对童年的怀念。

3.体会童趣，培养观察生活的习惯。

二、教学重难点

重点：有感情地朗读课文；通过小组讨论，理解文章的内容。

难点：体会童趣，感受作者对童年的怀念，培养观察生活的习惯。

三、教学方法

朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

歌曲导入(《童年》)：同学们，现在老师播放音乐，咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好，老师也沉浸在你们的歌声当中了，那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗？(学生自由答)今天，我们就来学习一篇新的课文，让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。

(二)初读课文，整体感知

1.齐读课题，问题：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

明确：题目中的三个词语中间有两个间隔符号。

2.请同学们闭上眼睛感受一下，读完这个题目，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

明确：在温暖的东阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在阳光中静静地看着，听着。

3.自由地朗读文本，圈化不认识的生字。

明确：毡帽 咀嚼 寂寞 棉袄

(三)深入研读，重点感悟

1.指名读，有感情地朗读课文，思考作者回忆了童年的几个片段？

明确：四个画面。“学骆驼咀嚼”，“想象驼铃用处”，“想替骆驼剪毛”，“追问骆驼去处”。

2.小组讨论，哪个画面让你觉得最有趣？

明确：

(1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

“我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”

老师有感情地朗读这一画面，学生模仿，谈感受。

明确：有的觉得很有趣，有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)

(2)“想象驼铃用处”

“骆驼队伍走来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。”“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力丰富。

问题：父亲对“我”说了什么？

明确：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

问题：在这里，爸爸为什么笑呢？爸爸会想些什么？

明确：女儿的话爸爸觉得很天真、可爱，可能也勾起了爸爸对童年的回忆。

3.从这两个片段中，能够体会“我”什么样的情感？

明确：我对“骆驼”的喜爱，感受到“我的”天真。

(四)拓展延伸

请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢？分享给大家吧。

(五)小结作业

学生谈收获，作业：仿写课文第四自然段，写写自己观察小动物的画面。

骆驼队教案 5

教学目标：

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。理解课文最后两段话。

教学方法和教学手段：

1、情景教学法。

2、自主、合作、探究法。

教材分析：

本文是小说《城南旧事》的序言。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境中，去看一个孩子童年时的回忆，特别是骆驼队，它们脖子上的铃声，是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地感受到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的恋恋不舍。选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的。，并积累语言。

学情分析：

本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。因此，可采用以下思路展开教学：

第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。

第二，充分自读，读熟课文，了解内容。

第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。

学生活动：

同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

学法指导，课件设计（使用多媒体教学的学校或班级）：

查找工具书或资料，第3题小组讨论；多媒体课件。

《冬阳童年骆驼队》教学设计 6

一、教学目标

1。认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

2。通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

3。理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

二、教学重难点

1。重点：体会作者追忆童年的感情。

2。难点：培养学生课外阅读的习惯。

三、教学方法

情境教学法、品读赏析法、谈话法。

四、教学过程

（一）设置情境，激趣导入

引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品；

教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

（二）初读课文，整体感知

1。通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未� 这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

2。教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

3。全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

（三）再次朗读，深入体会

1。这四幅画面你最喜欢哪一幅？结合原文说明你的理由。

①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。

教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

（四）拓展延伸，小结作业

在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗？

五、板书设计

《冬阳·童年·骆驼队》 教案 7

设计理念

从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学建议

1.开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。

2.在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

3.重视感情朗读。

4、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。

教学目标

知识与技能目标：1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标： 读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。

情感态度与价值观目标： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学重难点

1.通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 2.理解课文最后两段。

课时安排：2课时。

课前准备 1.学生搜集跟童年有关的诗歌、电视作品、玩具等。

2.了解骆驼的生活习性。

教学过程

一、创设情境，营造情感基调

1.每个人都有美好的童年，童年的故事就像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆深处。你还记得小时候玩过的玩具吗？在你身边还发生过哪些有趣的事呢？[教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

2.(出示课题，生齐读课题。)“冬阳﹒童年﹒骆驼队”三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？今天让我们一起走进中国台湾女作家林海音的童年，和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

二、自读课文，初步感知。

1、自由朗读课文，要求：

(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

(2)思考：

①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

2、汇报、交流(教师及时板书)

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我” 学骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我” 想象驼铃用处(5—9自然段);然后讲想替骆驼剪毛(10自然段);最后讲追问骆驼去处(11—14自然段)。

三、 品读感悟，体味童年趣事

A、学习“学骆驼咀嚼”的片断

1.出示：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” “我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

2.教师范读，学生想象。

3.生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

4.带着理解有感情地朗读这段话。②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样)

[随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

5.总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

(二)、分小组合作学习后三个片断

学习要求：①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

B、“想象驼铃用处”

1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

爸爸想些什么？笑的是什么？

(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)

5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？)

6、有感情地朗读这段话。

C、“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

(1)看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

(2)从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。

(3)有感情地朗读这段话。

D、“追问骆驼去处”

(1)自由朗读这个片段。

(2)从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]

(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

(4)分角色有感情地朗读

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

四、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

1.自由朗读，体会情感。

2.出示：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”、要求带着感悟有感情地朗读细细品读这句子，体会作者情感。

(时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。)

五、总结全文，珍惜童年

1.出示诗歌《童年》，指名学生读，全班读。

教师总结：回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们，你们要把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2.最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

六、布置作业，拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2.积累有关珍重惜时间的名言警句

3.小练笔：借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，仿写第四自然段，写一段自己的童年中最有情趣的事情。

七、板书设计：

6.冬阳﹒童年﹒骆驼队

学骆驼咀嚼

想象驼铃用处

想替骆驼剪毛

追问骆驼去处

童年美好 令人怀念

《口语交际·习作二》《回顾·拓展二》教学设计 人教版五年级上册 8

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组交流

1、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：

⑴ 说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

⑵ 把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

⑶ 认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

三、全班交流

1、根据交流主题，每组推荐2～3名同学在全班交流。

2、听的。同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

⑴ 主题是否明确，特点是否突出。

⑵ 内容是否具体充实。

⑶ 表达是否流畅。

⑷ 语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写

1、听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

第二课时

习作

一、编写提纲

1、引导学生根据提示编写习作提纲。

提示：

⑴ 要介绍的民俗是什么？

⑵ 它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

⑶ 哪一部分作为重点将要进行具体介绍？

⑷ 根据其特点，你打算拟订什么题目？

2、学生自由编写提纲。

3、小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、学生进行习作练习

三、初步修改

1、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

2、小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

3、根据同学的建议修改、完善习作。

第三课时

习作讲评

一、佳文点播台

1、根据学生习作情况选择其中较好的8～10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

3、师生互动评议。

二、病文会诊室

1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

2、集体修改，体会修改方法。

三、自主空间

根据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集

1、为自己的习作配画，全班汇总。

2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。

3、讨论作品集的题目。

作业 9

1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

小学语文五年级教学设计 10

1、初读文本，置身读者

初读课题“一诺千金”给我的感觉这篇课文就是关于信守承诺的故事。带着这个疑问，慢慢的读下去，期待着后面的精彩。

第一二自然段课文告诉我们一个小男孩向“我”借钱，并且两元钱在当时这个数目相当于我两个月的生活费。通过“只得”这个词语，读出“我”是在很无耐的情况下借给这个小男孩钱的。

第三自然段主要讲随着时间的一天天过去，到了第五天小男孩还没有把钱还给“我”。通过“整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚地总想哭上一通。”读到这感觉这个小男孩确实是不守信用，导致“我”的不高兴，并且十分的委屈。通过“整个白天、都、骂、恍恍惚惚、哭”读出小女孩感情的变化。

第四至八自然段主要讲的是小男孩在为什么在晚上还钱，并且改变了“我”对小男孩的看法。

读到这故事已经很完美，从开篇到第八自然段主要讲了一个小男孩为何借钱，为什么在晚上才还钱，充分的展示了小男孩的信守承诺的故事。从另一个侧面我们也可以看出小男孩是一个非常孝顺的小男孩，为了给低血糖的母亲买葡萄糖，每天夜里不辞劳苦，直到第五天的拂晓才攒够两元钱。通过小男孩在桥洞下一直酣睡到黄昏醒来时一系列的动作词语可以烘托出小男孩的信守承诺。

第九至十自然段主要讲的是第二个故事。讲的是秋天的一个傍晚，下着大雨，“我”去接朋友，看到一个信守承诺的少年和自己的朋友如期欢聚的情景，而自己却失望而归的故事。

读完全文，打动我的不仅仅是小男孩的信守承诺，还有他对父母的那份孝心，通过小男孩、少年和“朋友”的对比更加让我体会到信守承诺给朋友、亲人带来的快乐，在社会生活中我们一定要遵守诺言。

2、再读文本，置身作者

当我们站在作者的角度再次轮读文本，可以说这篇文章是作者对小男孩信守承诺的。一种追忆，又是对“朋友’的一种讽刺。这双重的感情对比恰恰更能深刻的表达出”信守承诺“的重要性。

开篇第一、二自然段作者主要是为后文埋下了伏笔，起到了欲扬先抑作用。作者通过小男孩借钱，而“我”的犹豫、小男孩的难堪，以致最后我还是把钱借给了小男孩，这里的描写充分的表达出作者内心的一种不情愿，原因是这两元钱是作者两个月的零花钱。作者可能再考虑“如果这个小男孩不还我钱怎么办？”这是她犹豫的真正原因。而小男孩做的保证“五天内归还，”以及小男孩表现出来的急切心情，小女孩不忍心又将钱借给了他。

第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通过自己内心感情变化的描写，通过具体词语“竟，整个、都、责怪、骂、恍恍惚惚、哭”这些词语既有对小男孩的憎恨又有自己感情的变化。很好的为下文做了一个铺垫。

第四至八自然段作者通过小男孩还钱的故事表现出小男孩的信守承诺，从而改变自己对小男孩的印象。作者在这部分充分交代了借钱的缘由——是为了给母亲买葡萄糖，而重点是小男孩如何赚回这两元钱，如何保证在五天内还钱。课文中，作者用了“狂奔、十万火急”等词语表达小男孩遵守承诺的具体行动。

课文的第九至十自然段，是作者讲了自己等朋友而看到一位少年却与朋友团聚，自己失望而归的故事。作者写这个故事更能通过“少年”与朋友的对比反映出朋友因风雨而不遵守承诺，失信于人的表现。再次烘托出信守承诺的重要性。

冬阳童年骆驼队教学设计 11

教学目标：

正确流利有感情的朗读课文。

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学重点、难点：

能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学过程：

复习导入：

1、复习文学常识了解作者和《城南旧事》

2、出示课文最后两个自然段，读回忆课文中作者回忆了童年的哪几件事。

二、品读课文，回忆童年。

1、出示学习要求，学生自读体会学骆驼咀嚼和骆驼系铃铛的美好想象。用笔画出给自己印象深的词语和句子，写上自己的体会。

2、学生自学师巡视指导，

3、交流汇报。

学骆驼咀嚼

“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

预设1：学生谈自己的体会从以下几个方面引导。

作者是怎样描写骆驼的？� 呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗读，出示视频学生看骆驼咀嚼，然后有感情的朗读课文。

看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

4、填空朗读，练习背诵。

预设2：交流骆驼系铃铛的美好想象一部分。

同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？

抓我的问题和爸爸的回答，体会爸爸的笑。

从爸爸的笑中你体会到什么？

练习想象说话升华对课文的理解。

5、自学后两件事谈谈自己的体会。

我为什么会有想帮骆驼剪毛的想法？

从我追问骆驼的去向中你体会到什么？

三、读课文的最后两句话，练习填空。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了的傻事，我也不会再做了。

四、作业，课件出示。

1.推荐阅读《城南旧事》

2.背诵并抄写自己喜欢的段落。

教学目标 12

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。