《人教版一年级/《小白兔和小灰兔》教学片断【优秀6篇】》

《人教版一年级/《小白兔和小灰兔》教学片断【优秀6篇】》由精心整编，希望在【山羊的拼音】的写作上带给您相应的帮助与启发。

人教版一年级/《小白兔和小灰兔》教学片断 1

一、从自主发现中起步

[片断一]

（一）借助拼音，自读课文，要求读准字音。

（二）同桌互读，并标出有几个自然段，同桌互查，集体订正。

（三）让学生再读全文，发现问题，师引导归纳、概括：

1、老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？它们收下了没有？

2、小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？

3、小白兔最后说的那句话对不对？为什么？

[教学反思：让学生带着问题读书固然好，而在自读中发现问题将会更好，因为这些“问题”是学生自己的。他们有了这些问题，紧随其后的就是一种阅读需要，一种阅读期待，进而悉心探究而乐在其中。]

二、在此较阅读中探究

[片断二]

学习1~3自然段。

1、师：老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？它们收下没有？

2、生：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊送它们白菜是表示谢谢它们。小灰兔收下了。小白兔不要白菜，要了一包菜子。（板书：收白菜、要菜子）

3、师：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，这说明什么？

4、生：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，说明它们爱劳动。

5、师：从哪里可以看出小白兔和小灰兔很有礼貌，读书中的句子。

6、生：……谢谢您！表示小灰兔接受老山羊的白菜，很有礼貌。

“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”小白兔在和老山羊商量，请求老山羊给它一包菜子。

7、老师指导看插图（一）

师：小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想？

生：小灰兔接受了老山羊的一车白菜很高兴，天真地笑了。

生：小白兔正和老山羊间量，它想要一些菜子，不要白菜。老山羊答应了它的要求。

8、请三位同学，分别读1—3自然段。

[教学反思：比态度。学习 1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？”让学生形成悬念，从而自然地过渡到下面的学习。]

[片断三]

学习4~6自然段：

1、带着问题读4~6自然段。一个同学读4~5段，一个同学读第6自然段。

师：小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？（采用对比的方法加深理解）

2、生：小白兔回到家里，翻土、种菜、浇水、施肥、拔草、捉虫白菜很快长大了。

生：小灰兔回到家里不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。（板书：种白菜、吃白菜）

3、指导看图（二）（三）：

生：小白兔回到家里，翻土、种菜，过些天白菜长出来了。

生：小白兔常常给白菜拔草、施肥、捉虫、浇水，白菜很快长大了。

生：小白兔正在给白菜浇水，它看见白菜一天天长大，很高兴，笑呵呵的。

生：小灰兔枕着白菜，翘着腿在吃白菜，真是无忧无虑。

生：小灰兔只知道吃白菜，不知道种白菜，真懒呀！

4.集体朗读4~6自然段。

[教学反思：比表现。讲读 4~6自然段。引导学生理解：它们俩回到家里后表现有什么不同？课文里是怎样写的？抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样？②“就吃”说明小灰兔怎么样？接着循因索果，进行对比：因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。这为理解重点句做了铺垫。]

[片断四]

学习7~9自然段。

1、带着问题读7~9自然段，请三位同学每人读一个自然段。

后来怎样了？小白兔最后说的一句话是什么意思？

2、生：小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家去要。（板书：要白菜）

小白兔给老山羊去送菜。（板书：送白菜）

3、小灰兔吃完菜，又到老山羊家去要白菜，这说明什么？

生：小灰兔只吃不种，很快就吃完了老山羊送的白菜。

生：这说明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不对的。

4、小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了，这又说明了什么？

生：这说明了小白兔很懂事，它要了老山羊的菜子，收了白菜应当送一些给老山羊，表示感谢。

5、小灰兔为什么奇怪地问小白兔“菜是哪来的”？

生：它不明白小白兔没有收老山羊的白菜，为什么它还能给老山羊送这么多的白菜呢？

生：它不明白小白兔当初为什么要菜子，菜子有什么用。

6、师：小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最后一段。谁能说说“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的意思？（板书：只有自己种，才有吃不完的的菜。）

生：因为小白兔自己种白菜，所以收了许多白菜，而小灰兔只吃不种，很快就吃完了。

7、小白兔最后说的这句话对不对？为什么？

生：小白兔最说的这句话对。因为只有通过自己辛勤的劳动才能生活得好。（如学生回答不上来，老师可进行启发。）

8.指导看插图（四）

生：小灰兔和小白兔又都来到老山羊的家里。

生：小灰兔看小白兔挑来一担白菜，很奇怪地问小白兔：“你的菜是哪儿来的？”

生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。”

生：小白兔在对小灰兔说：“你以后一定要学会种菜，我也可以帮帮你！”

9、练习表情朗读或分角色朗读。

[教学反思：比结果。学习 7～9自然段。比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的？小白兔这时挑着一担白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”？小白兔是怎样回答的？小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的的菜子，怎么现在成为大白菜了？小白兔挑的大白菜是哪儿来的？听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。]

三、由思维发散处升华

[片断五]

（一）你喜欢故事里的谁？为什么？（让学生各抒已见，热烈讨论。）

生：小白兔是一只懂道理，爱劳动，非常可爱的小兔子。

生：小白兔是一只懂道理，热爱劳动，十分可爱的小兔子，它懂得凭自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。

生：小灰兔是一只天真可爱，有错就改的小兔子。

生：小灰兔不是好吃懒做，因为它和小白兔一样帮助老山羊收白菜。它有了白菜吃，才不干活的。

生：小灰兔只是缺乏生活经验，不懂得应该凭着自己的劳动，才能过上好生活。

生：小灰兔听了小白兔的话，一定会像小白兔一样热爱劳动的。

（二）小灰兔听了小白兔和话以后它会怎么想，怎么做？

（三）扩展活动。

回家后，同学们要是有在盆里或空地上栽种一两种蔬菜或花草，每天观察观察，那该多好呀！

[教学反思：依托课文内容，激活发散思维，这是培养学生创新能力的有效途径。从学生的语言表述中可以看出，这一片断的思维训练适时而又有效。

整体反思：

1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“（学生）有表达的自信心，积极参加与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励每一个孩子大胆地说出自己的想法，充分利用问题引路、人物对比、看图交流的方法，突出语文学科的人文性，体现语文学科的工具性。同时，既要肯定故事中的小白兔，也要发现小灰兔的闪光点，让教师真正成为学生学习和成长的引路人。

2、学生是学习的主人，发展的主人。这是一篇有趣而又有教育意义的童话故事。通过小白兔和小灰兔的不同表现，教育学生要热爱劳动。在教学过程中，根据课文内容和学生认识水平采用了 “对比”的方法设计教学过程，引导学生理解课文内容。充分让学生自主学习，通过读书、感悟、交流、评议、实践，自主-合作-探究的学习方式，确立学生的主体地位。学完这篇富有生活哲理的课文，把学生进一步引入生活，去感受生活，参与劳动，体会劳动成功的快乐。

人教版一年级/《小白兔和小灰兔》教学片断 2

教学目标：

1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

教学重难点：

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

课前准备：

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文录音带。

4.抄有课后练习4的小黑板。

5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。

二、整体感知

1.听课文录音。

2.教师提出学生要求

(1)轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

(2)在课文中画出生字，(包括要求认识的字)，读准这些生字的音。

3.学生按要求自学后，进行检查

(1)开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。

(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。

三、导读课文一至六段

1.教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

4.学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书：要菜子收下白菜)

6.小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

7.汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。(板书：种白菜)

8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。(板书：不干活)学习“饿”。

9.看第三幅插图，指导朗读第六段。

10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

第二课时

一、复习

1.出示上节课学过的生字，开火车认读。

2.集体朗读一至六段课文。

二、导读七至九段课文

1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

2.学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。

3.引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

三、学习生字

启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

四、朗读课文

采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

五、复习生字，指导书写。

1.去拼音认读生字卡片。

2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。

谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

您：心字底要写扁一些。

拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

六、课堂练习

1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

2.完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

板书设计：

小白兔和小灰兔

要菜子　　收下白菜

种白菜　　不干活

送白菜　　要白菜

人教版一年级/《小白兔和小灰兔》教学片断 3

一、说教材

《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。课文共分成5个部分，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

二、教学目标

知识与技能：

1、认读8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、根据要求能用“只有……才……”说一句完整、通顺的话。

过程与方法：

通过正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观目标：

引导学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。学做一个热爱劳动，自力更生的好孩子。

三、学习重难点

重点：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力和理解能力。

难点：教育学生做一个热爱劳动，自力更生的好孩子。

四、学情与理念

学情：通过长时间的学习，大多数学生能较熟练的进行拼读，在识记方面也积累了一些方法，如：加一加、减一减、换一换等，有效地帮助学生识记生字，学生对阅读逐渐产生了兴趣，多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字，基础好些的学生能读出句子的语气。

理念：教师为学生创设了良好的自主学习情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

五、说教法、学法

教法：通过朗读课文和表演课本剧来理解课文内容。

学法：让学生通过多种形式的阅读，表演来学习课文。

六、说教学流程

1.奥斯卡男女主角争夺赛。

将课文氛围五幕剧。

第一幕乖乖兔来帮忙（第1自然段）

第二幕好“兔”有好报（第2、3自然段）

第三幕劳动楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）

第四幕小懒蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）

第五幕真理之王——小白兔（第8、9自然段）

设计意图：兴趣导入，引入本课。

2、复习生字，激趣引入

出示多媒体，复习巩固生字。用富有童趣的方法引出要学习的课题，板书课题，进入正课。

设计意图：巩固上节课所学内容，并创设情境，两课连接教学。

3、学习课文

第一幕乖乖兔来帮忙（第1自然段）

老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样？

了解事情起因，感受两只兔子的助人为乐精神。（表演评分）

第二幕好“兔”有好报（第2、3自然段）

老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？

了解两只兔子对待老山羊赠送白菜的各自态度（表演评分）

第三幕劳动楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）

（1）、小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？

①小白兔回家后干什么？在课文里找一找，用横线画出句子来。

②白菜长出后，小白兔又是怎样做的，用波浪线画出句子。

③口述小白兔种白菜的过程。（翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。）

④学生表演，其他学生在表演中再次学习种菜过程。

⑤用“把····”做练习。

进行扩展练习（试图用一句完整的话来描述）

设计意图：练习说一句完整的话，为写话打基础。

第四幕小懒蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）

小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？（吃白菜，要白菜。）

在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？（送白菜）

小灰兔所以什么态度啊？用奇怪的语气读这句话——“小白兔的菜从哪来的？”

学生表演，评分。

设计意图：注重并指导学生的朗读。

学生讨论：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点？又有哪些不同之处呢？

第五幕真理之王——小白兔（第8、9自然段）

你觉得小白兔这句话是什么意思？（自由发言。）读出什么样的语气？

只有自己种，才有吃不完的菜。

小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。

学生表演，评分。

设计意图：低年级学生喜欢表演，在角色朗读后，学生容易进入角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗透了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，她会像涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。完成情感与态度目标，学生感知课文，升华情感。

4、拓展

自由续编故事：小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

七、课后作业：

1、复习巩固本课8个生字。

2、预习“我会写”。

3、将小白兔和小灰兔的故事讲家人听。

八、板书设计

26、小白兔和小灰兔

小白兔和小灰兔

帮助老山羊

老山羊送白菜

小灰兔收下白菜---吃白菜—再要白菜

小白兔不要白菜—要菜子—种白菜—收白菜—送白菜

辛勤劳动，收获幸福。

设计意图：教学本课，要从生字、组词、写话三方面入手，最后在情感上提升学生，以达到三维目标的要求。

九、教学评价

我在教学本课时，根据本课贴近学生生活的特点设计，创设一个表演剧的情境，让学生在一个新颖情境中快乐学习。学生学习生字比较快，知识并不难，学生比较容易接受，所以在生字部分适当安排时间。大多数时间用在理解课文。我将重点放在小白兔回家后种白菜的过程，学生学习一系列的动词，然后用“把”在练习，并进行扩句练 结尾启示学生应该向小白兔学习，做一个热爱劳作，勤劳的好孩子。在学习过程中，我安排学生边表演边学 不断地使课堂气氛达到高潮，学生也从中学到了很多。这启示我在今后的教学设计中，可以尝试用这个方法。

本节课贴近学生实际生活，并且是一个童话故事，学生学习兴趣很浓厚。学生在学习课文中，就感受到了勤劳带来的美好，也懂得要热爱劳动，比较容易的达到情感上的共鸣。但是上课中，还是有些学生容易走神，注意力不集中，所以我还是要想一想更新颖的办法，来吸引学生的注意力。

人教版一年级/《小白兔和小灰兔》教学片断 4

这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让学生理解劳动是最光荣的。

在初次这篇课文时，我充分利用文本中课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，采取了老师泛读、师生配合朗读，分角色朗读，学生自由读，同桌互读及想象人物的心理活动，抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。回顾整节课的教学，我感觉有得有失。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。

一、学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。

于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和交流。

二、找准发展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力。

例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓励学生“愿意读的站起来读！”“愿意做有礼貌的小白兔吗？”“你知道小灰兔心里会怎么想吗？”……总之，只要学生用心在读，痛快淋漓地表达出自己的认可即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能，并热情地帮助学习困难的组员，气氛活跃。

三、在教学中，我很注重语言的实践。

我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“说说小白兔的辛苦”的教学环节，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景画出来，引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的。直观感受，突破了本课教学难点，而且培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。

四、找准兴趣点，激发每一位学生的生命热情。

我总是运用美妙得体评价语言，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这在识字教学这部分内容中表现得异常突出。“你的课外知识真丰富，老师真佩服你！”“哇，你真了不起，连‘翻脸’也知道。”另外，教师指导学生朗读的形式也都是激发学生兴趣的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话。男女学生对读，全体学生站起来演读等，这样一来，学生的学习热情高涨，学习积极性得到了很好的发挥。

总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理念，使课堂充满了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。

人教版一年级/《小白兔和小灰兔》教学片断 5

1、说教材

22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

2、说学情

通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

3、说教学目标

22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根拐杖来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。不加字，不漏字是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。

阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

4、说教法

教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块激发兴趣，揭示课题就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的。热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。

新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

人教版一年级/《小白兔和小灰兔》教学片断 6

各位评委老师好，我说课的题目是《小白兔和小灰兔》

一、说教材

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本文讲了一个有趣的童话故事，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

教学目标：

本课是一年级第二学期第七单元的第二课，这一单元的主要目标是读课文识字。是对前几个单元识字方法的巩固。本课要求学生能在语境中认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。因此本课要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。，让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。

二、说教法

大家都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。因此教学初始将用这种教育方法理念下设计。在学生自学的过程中，教师要成为一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

三、说学法

本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。

四、教学过程

课开始出示课件两只可爱小兔子的动画，给学生以形象感受，唤起学生热情，设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢？请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。让学生的语文能力能够在语言运用的实践活动中得到发展。低年级教学的主要任务是认字识字，朗读课文。因此我把主要精力放在了这方面。

首先学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。指名试着朗读课文，大家进行评议，出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么办法记住这些字；给这些字找朋友组词。采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。老师引读第一段，通过第一段小白兔和小灰兔都帮老山羊手白菜了解都爱帮助别人，收完白菜，老山羊为了感谢，要送白菜给小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么说的，学生画出相关句子，汇报所画句子，课件出示，指导学生注意您的用法，您表示尊敬有礼貌，小白和小灰与老山羊的对话都有您字，从而学生能明白小白和小灰兔都有礼貌。在读小白和小灰兔与老山羊的对话看看小白和小灰兔有什么不一样的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家时怎么做呢？请学生读四五段，全出小白兔动作的词语，学习浇水、施肥、拔草、捉虫等词。课件展示小白兔仲裁过程，老师读学生看课件展示感受，学生带理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？学生很自然会度相关段落。那通过上面的学习小白兔和小灰兔有什么不同？x小白兔种白菜，小灰兔光吃不干活。提问小白兔和小灰兔不同的表现会有声么不同结果吗？请学生读七八段说一说，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，让学生选择喜欢小灰兔还是小白如？为什么？掲开本科道理？只有自己付出劳动才会与有收获。最后学生分组分段在读课文，贯穿起来整体感知。

指导书写：课件出示我会认得字，学生认读，说说有什么特点？2、课件出示几个手写不规范的字，学生说说哪里不好？让学生自己去发现写这个字应该怎样才能写好。

好的板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前，让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。

小白兔 和 小灰兔

爱帮别人

懂礼貌

要菜子 要白菜

种白菜 光吃不干活

送白菜 要白菜

以上就是我的说课，请各位老师批评和指正。谢谢大家！