《生物说课稿【最新14篇】》
我们心里有一些收获后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。但是心得体会有什么要求呢？
初中生物教学评课稿 1
张老师上的是初中义务教育苏教版生物教材七年级上册第四章第三节的教学内容，标题是“单细胞生物”，之前学生已经学过了探究的过程，所以这节课中的活动就是以科学探究的形式出现的。在教学时，张老师能充分利用学生已有的知识和经验，设计问题情境，培养自主探究的能力，引导学生主动建构新知识。本节课以自主探究性学 这节课有如下几个优点：
一、目标设置合理，目标达成情况较好
从教学目标的制订来看，张老师能从知识、能力、思想情感等几个方面来制定目标，能体现学科特点，并符合学生年龄实际和认识规律，难易也比较适中。通过本节课的教学，学生都能很好地掌握单细胞生物（如草履虫）的形态结构和生命活动特点，并明确单细胞生物对外界刺激的反应的意义是为了趋利避害，适应环境。通过探究“草履虫对外界刺激的反应”，复习了探究的过程，培养了学生的自主探究能力，特别是提出问题、设计实验的能力。整节课的教学使学生获得的不仅仅是知识，还培养了学生的生物科学素养。
二、教学思路清晰，教材处理科学得当
本节课教师的教学思路清晰，新课导入不突兀，知识间的过渡合理。一开始，教师让学生回忆生物体的基本单位是什么，学生回答是“细胞”，接着提问“只有一个细胞构成的生物叫做什么呢”，学生都知道叫做“单细胞生物”，由此引入课题。紧接着介绍单细胞生物中的草履虫，通过阅读课本和小组讨论，解答这样几个问题：
1、草履虫生活在什么环境之中？
2、草履虫从外到内依次有那些结构？各有什么功能？
3、草履虫在适宜环境中通过什么方式进行生殖？再通过分组实验观察草履虫的运动方式。
反馈练习后回顾鼠妇受环境刺激会有不同的反应，过渡到草履虫对外界刺激的反应，回忆探究问题的一般步骤之后，由学生提出问题：想探究什么刺激？评论后进行实验，并由学生描述现象。最后进行总结并反馈练习。总体过程流畅，教师将教材作为教学资料，学生从教材中找答案、利用教材来学习，而不是被灌输教材中的知识。
三、探究安排合理，注重能力培养
教师结合学生的知识经验和知识背景，从已做过的鼠妇的探究实验出发，创设情境，问学生想探究什么刺激对草履虫的影响，使学生处于想知而未知的`心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。学生提出了很多有建设性的问题，如拨弄草履虫、用强光刺激、生理盐水刺激、将其放到黑暗处等。最后，教师提供“生理盐水”这样一种材料，并由学生结合教材自己讨论具体的实验步骤，从而得出结论。这种探究学习，满足了学生自主发展的需要，可以使学生在活动中学习，在合作中增智，在探究中创新；教师提供材料，并引导学生结合课本自主探究，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展和全面发展。
四、教师教学基本功很好，教学手段多样化
教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，有启发性；教学过程中富有亲和力，和学生情感融洽；板书设计科学合理，字迹工整美观。教师结合教学内容和过程，适时、适当地用了投影仪、计算机等现代化教学手段，结合很好的实验室硬件条件，将草履虫的运动通过投影展现到大屏幕上，将信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到了图文并茂，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生的信息交流很充分，学生的参与度也很高。
当然，任何一堂课都不可能是完美的，本节课也存在一些失误：由于是一节区公开课，所以教师一开始有些放不开，语言表述不是很流畅，也出现了一些小错误，比如说鸡蛋也是单细胞生物，我觉得这就不太合适；并且在最后讲“单细胞生物对外界刺激反应的意义”时板书中出现了错别字，这些都提醒我们教师在开课时尽力调整好自己的心态，争取少出错。
初中生物教学评课稿 2
佳蓓老师的板书依然美观悦目，整个课堂依然井然有序，教师激情澎湃，学生收获多多，让我也受益多多。可谓是一节颇为成功的公开课。
1、思路清晰，环节明确。佳蓓老师从容老练、不动声色地讲各个知识点逐个击破，从整体感知到字词品读，节奏掌控张弛有度。既注重大环节的整体梳理，有照顾到小的知识点的落实。如赏析“啸聚山林”的“啸聚”一词，有学生讲此词好在妙趣横生，佳蓓老师就及时抓住问题追根溯源，追问“为什么就能妙趣横生呢？”。还有一个学生赏析“在劫难逃”时说“没有原因，就是感觉好”，佳蓓老师趁机明确：感觉靠不住，赏析字词要讲道理。整个课堂就这样完全掌控在佳蓓老师心中，既完成预期的目标，又生发很多内容。
2、有方法指导，有对比练习。这节课既临渊羡鱼，又退而结网。在学生对问题疑惑，跳一跳也摘不到果子而着急时，佳蓓老师适时地亮出解题方法，如概括说明文的方法，说明文的几种逻辑顺序等，让学生豁然开朗，并结合《苏州园林》一文，掌握说明文概括内容的方法和说明的逻辑顺序。操作得当，使得学生很有收获。
优点很多，不再赘述。提几点建议。
1、下定义是否是一个难点？如果是的话，不妨明确告知学生什么是下定义，如何下定义，然后举几个例子让学生尝试下定义。如记得美华老师讲《赵州桥》时导语让学生给讲台上的'几个笔袋下定义；还有卫保老师讲下定义时，让学生给“我的同桌”下定义等等。让学生明确什么是种差和属概念（记不清了，不知是不是这样讲）。
2、课后作业是“用两种以上说明方法介绍一种生物”，作业和说明文有关，但和这节课没有关� 不如改成给某个生物下定义之类，或分析课文顺带点一点说明方法。
还有，两段视频，活泼有趣，但仔细一想和课堂环节衔接不够紧密。如第一段视频，放映后佳蓓老师说“这是一群来者不善的外来入侵者”，然后衔接到“速度全文，把握全文内容”，有些生硬，不如顺即让学生结合课文内容给“生物入侵者”下定义。而第二段视频如果是为了宣扬“环境保护，警钟长鸣”，似乎有些多余，和这堂课不协调。不如让学生简单说一下说明方法（如若课后作业不变的话）或其他任务。
讲得比较仓促粗糙，希望不会给佳蓓老师造成困扰。不当之处请多多包涵！
初中生物教学评课稿 3
本节内容是上一节《认识生物多样性》的后续，目的是让学生在认识了生物多样性的基础上去了解许多濒危动植物的生存现状，促使学生从内心产生保护生物多样性的紧迫感和使命感，并且知道如何采取措施保护生物的多样性。抓住本节教材的重点和难点，以生为本、
一、教学目标方面的评价
在本课教学中重点突出，目标明确，通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。
三、教学过程的评价
1、在授课当中，将教学任务用大屏幕显示，采用任务驱动的方法让学生去浏览网站，进行异步化和个别化的学习；充分发挥课堂教学的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性
使学生轻松地进入到本节内容。整个过程在提出问题、设置悬念，引入课题一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。
2、注重探究，教学方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：请看：（大屏幕展示：图片：北京南海子麋鹿园中动物灭绝年代顺序的石碑和录像“生物多样性面临的威胁”）大家看了录像后有什么想法？
有分组活动交流合作学习，互相补充，如：下面我们师生来一次电视直播讨论会。一组同学扮演当地农民，一组同学扮演县长，一组同学扮演法院法官，一组同学扮演动物学家，一组同学扮演商人，老师是电视台记者。
“大家好，这里是实话实说录制现场，我是实话实说主持人，组织学生讨论
3、注重情感目标的培养
教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。
四、教学任务达标分析
教学成功之处：
1、共享课程资源，树立开放的课程观
课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。
2、充分体现师生在教学过程中的双主体地位
本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。
3、注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的`教育
通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。
教学不足之处：
对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。
生物教学心得体会 4
一、 研究背景
由于新冠肺炎疫情影响，我校生物学科积极响应教育部提出的利用线上教学平台“停课不停学”的倡议，迅速展开了关于生物线上教学模式的探讨。线上教学——全新的教学模式学，无论对老师、学生、家长都是巨大的挑战，探索精准高效的初中生物线上教学模式迫在眉睫。
二、 方案思路
（一）确定单一的线上教学平台
单平台：即使用钉钉平台作为唯一的线上教学直播平台。为避免学生面对“多学科、多平台、易出错”的情况，在学校多方了解综合调研之下，我校统一以“钉钉”作为基础平台，导入数据以原班级为单位建立钉钉班级群，学生只需通过“钉钉”平台，就可轻松查看通知、观看直播与回放、提交作业、接收考试成绩等。
（二）使用两条教学效果检测和家校联系的反馈和沟通途径
双沟通：即“问卷星+微课掌上通”两条反馈和沟通途径。网络教学最大的困难是“有效沟通”，一是教师难以掌握学生的学习情况，难以进行针对性的沟通与帮助，二是教师较难及时向家长反映孩子学习情况。我们采用“问卷星+微课掌上通”两个平台以加深对学生学习情况的了解以及加强与家长的沟通。
（三）采取“三环节”的线上教学模式
三环节：即采取“课前明确任务”—“课中增强互动”—“课后检测巩固”的线上教学模式。网络教学期间，乱象丛生，教师叹“鞭长莫及”，家长哀“爱莫能助”，学生需“自力更生”。想要学生更自觉投入网络学习中，需统一生物科组教学思想，确定网络教学流程。我们采用了“课前明确任务“—“课中增强互动”—“课后检测巩固”三个环节的线上教学模式。
三、 方案实施
“课前明确任务“—“课中增强互动”—“课后检测巩固”三个环节线上教学模式具体实施如下
（一）课前明确任务
以基础平台“钉钉”的“通知”可发送课程安排与任务，系统会汇总没有确认通知的同学名单，便于老师督促提醒。
1.第一节课明确生物网络教学课程总体安排、上课纪律与考勤要求、作业完成标准和提交方式等。
2.每周五明确下一周的课程安排，学生可根据自身学习情况安排生物的复习和预习。
3.每节课前一天分发学习资料包，引导学生自主预习。资料包内容包括学习任务表、电子教材、微课、优课等资源，其中学习任务表中明确了本节内容的学习目标、具体任务和指引。我们利用自制微课、东莞市教育资源应用平台、乐乐课堂和nobook模拟实验等为学生准备了丰富的视频资源，为学生的自主学习提供了足够的材料。
4.每节课明确三个时间段安排。我们将生物课安排为10+20+10的安排，前10分钟为课前练习与反馈，学生可在“钉钉”平台以链接形式进入“问卷星”。利用“问卷星”将本节课的预习内容以选择或填空方式组卷，通过问卷星可统计学生正确率，了解学生课前预习不过关的知识点，便于老师及时调整上课节奏，侧重讲授学生的薄弱点，达到“以学定教”突破重难点的效果。
（二）课中增强互动
1.坚持原班生物教师进行20分钟线上直播。每位老师上课的风格不一样，对于知识处理方式也不一样，原班生物教师进行直播教学，能让学生感受到熟悉亲切，消除学生网络学习的疑虑。
2.直播课堂以配套练 如果网络学习只是对着屏幕听讲，学生容易走神和感到枯燥。直播课堂的课件以配套练 并根据“问卷星”统计结果及时调整课堂进度，能更充分的利用有限的直播时间。
3.直播后统计学生上课情况。“钉钉”平台在每节直播课后会生成学生观看时长的报告，通过报告可以了解学生学习网课的时常，可通过“钉钉”平台直接联系上课时长过短的学生，提供帮助，也可以通过“微课掌上通”与家长联系，加强家校合作。
（三）课后检测巩固
1.最后10分钟为课后检测，教师通过“钉钉家校本”发布该课作业和“问卷星”链接。学生完成配套练习题，并将答案同步到“问卷星”相应链接，完成后系统会显示学生的得分、错题和解析等，利于学生及时查漏补缺，也有利于教师精准地了解总体学生的掌握情况。
2.针对学生在“问卷星”完成课后检测的反馈，生物老师进行第三轮备课，有针对性地将学生错误率较高的题目通过制作视频讲解题目的解题思路、突破口和解题知识和技巧等，有利于答疑解惑，同时提升解题能力。生物老师将解题视频于当天晚上发送至自建的钉钉“生物答疑解惑群”，学生结合自身情况进行观看。若学生有疑问，可随时在该群里提问，鼓励同学们热心积极地互相解答，能充分发挥小老师的作用，也有利于形成良好的。学习氛围。
3.我校生物科组与东莞市刘厚仰名师工作室合作，选取每课重点内容，制作了系列典例精析的微课。该系列微课具有习题经典、解题思路清晰、画面声音精美等优点，能吸引学生在课后主动学习，养成主动思考的习惯，同时掌握解题方法，提升解题能力。
4.每章节后，我们鼓励学生通过“钉钉家校本”提交思维导图。“钉钉家校本”会实时统计学生提交情况，教师可提醒提交、批改作业、打回订正、选出优秀作业、反馈作业情况，能高效地收作业和改作业。
四、总结反思
通过不断充实和完善“单平台双沟通三环节”初中生物线上教学模式，目前该模式教学取得良好的网络教学效果。
学生方面
1.学生只需熟悉应用线上教学基础平台“钉钉”，避免了与繁杂的学习软件打交道，有利于“集中力量办大事”，将学生的注意力集中于学习本身。
2.教师通过“微课掌上通”与家长加强了家校合作，在网络学习的起步阶段，形成了高效有利的监督，能短时间内帮助学生改正不良网络学习习惯。进而，学生养成良好的网络学习习惯，能自觉投入到生物网络学习中，高效利用网络学习时间，查漏补缺。
3.结合“微课掌上通”的“三环节”使课堂更精准高效，老师上课的着重点仿佛是为自己“量身定做”。网络教学的优点之一就是学生还可根据自己的学习节奏和薄弱环节查看回放和解题视频，能各个击破，精准解决疑难点。
（二）教师方面
1.面对新的教学主阵地，老师们抱着“空杯心态”学习与研究，走出了舒适圈，提升了个人信息技术能力，有利于信息技术与教学的有机融合。
2.结合“微课掌上通”的“三环节”能快速精准地掌握学生学习情况，并及时进行二次备课、三次备课，使得课堂教学更合理化，教学效果更高效。
3.通过“钉钉”平台，便于教师对学生做个性化的激励，使得师生关系更融洽。
生物与环境的关系的教学设计 5
教学目标：
【科学知识】知道在一个生态环境内生物与生物、生物与非生物相互影响、相互制约，认识到保护生物与环境的重要意义。
【科学探究】能通过资料了解一些生物灭绝的原因并探讨生物灭绝带来的影响，理解生物多样性的重要意义，培养学生分析推理与表达交流的能力。
【科学态度】具有参与生态环境保护的意识，愿意采取行动保护动植物及其生态环境。
【科学、技术、社会与环境】?地球上一切生命的生存、繁殖和发展都存在一定的联系。
教学重点：理解并思考保护生物与环境的重要意义。
教学难点：分析推理与表达交流的能力。
教学过程：
一、情景引入
1.谈话：同学们，大家好！通过前面两课的学习，我们知道了生物的栖息地为动植物的生存、生长发育和繁殖提供了需要的生存条件，动物们也有自己的特殊本领来适应环境。今天我们一起继续学习《生物与环境》单元的《保护生物与环境》这一课。
2.聚焦话题
(1)根据课页提出下列问题。
我们知道了地球上生物的种类多种多样，生物的生活环境千差万别。生物与环境之间有着怎样的关系？为什么要保护生物与环境？
(2)小结：?那么在一个环境中动物与动物、动物与植物、生物与非生物（空气、水、阳光）?环境之间有着怎样的联系呢？同学们又是怎样思考的？让我们一起带着问题开始这节课的探究学习吧！
二、交流与探索
（一）认识保护生物与环境的意义
1.初步认识生物对环境的影响（草原狼的案例分析）
谈话：首先请大家思考（视频播放）为什么人们称草原狼为草原生态的天然调节器？如果有一天狼群的数量发生了变化，会怎样影响草原环境的发展状态？
2.再次分析生物对环境的影响（蚊子的案例）
⑴提出问题：
从刚才的分析中，我们可以得知草原狼站在食物链的顶端起到了调节草原牲畜量的作用。那么作为食物链最底端的蚊子应该不会对环境带来什么影响吧？想一想，蚊子如果从地球上消失了，一定是令人高兴的事情吧？
（2）创设情境，分角色讨论
谈话：事实上，这个问题无论是生物学家还是科学家都曾探讨过，那么咱们一起来看看，蚊子的灭绝到底会让什么发生改变吧？
世界上任何有蚊子的地方都会有吃蚊子的动物，比如、青蛙、毛脚燕等等，蚊子是这些生物的主要食物来源。同学们边思考，边进行角色扮演，蚊子消灭了，会怎样呢？
（二）认识生态系统及其作用
1.了解生态系统的概念
谈话：根据以上两个案例的分析，我们可以认识到，在一定空间内，生物与环境之间相互影响，相互制约，构成一个统一的整体，这样的整体叫作生态系统。
PPT出示第一课的生态瓶图片。
我们在第一课中学习的生态瓶其实也是一个小的生态系统。下面我们一起来认识多种多样的生态系统。（视频播放）
2.认识多种多样的生态系统
谈话：同学们通过学习，了解了哪些生态系统，我们一起来交流。
3.认识其他生态系统的作用。
谈话：在知道了有这么多种的生态系统后，我们继续来交流探讨这些生态系统对生物的生存和环境各有什么作用？
小结：多种多样的生态系统里生活着多种多样的生物，每一种生物都在生态系统里占有各自的地位，起着一定作用，这是谁也不可替代的。
（三）了解一种生态系统中的某个因素改变，会对动物与环境产生哪些作用？
谈话：同学们，通过第一课我们对于生态瓶的研究，我们发现环境因素的变化，会导致区域内生物的一些反应和变化。那么在实际的生态系统中的是不是也是这样呢？我们来分析下面的案例。
1.分析渡渡鸟的案例
视频：曾经生活在毛里求斯的渡渡鸟因遭到大量捕杀而灭绝。?渡渡鸟灭绝后，该地的大颅榄树就患上了不育症。原来，大颅榄树的果实只有由渡渡鸟吃下，将果实外壳消化掉并将种子排出后，种子才能发芽。
谈话：同学们请你们思考一下一种生物的灭绝对其他生物会产生哪些影响？
【预设学生回答】
学生A：我们可以看出一种生物的灭绝会影响其他生物的繁殖，生物与生物，生物与环境之间相互影响，相互制约。
2.分析红树林案例
谈话：刚才的资料中是一种动物的灭绝给其他生物带来了影响，咱们再来看看哪些因素造成红树林生态系统的破坏。
出示有关红树林的视频播放。
（1）提问：哪些因素造成红树林生态系统的破坏？
【预设学生回答】
学生A：红树林被誉为“海岸卫士”。近年来，由于围海养殖、乱扔垃圾、乱排污水、外来物种入侵等因素，红树林的面积在锐减。
（2）提问：为保护红树林，我们可以做哪些事？
【预设学生回答】
学生A：我看过新闻，知道可以引种造林、创造多样生态环境、扩大生态空间；
学生B：我也听说了有的地区为了保护红树林对水污染进行控制；还要科学规划、依法管理。
3.了解保护生物与环境的重大意义是什么？
设计意图：通过两个案例的分析，让学生认识到人类活动对生物与环境造成的影响，深入探讨人类活动对生物生存可能带来的具体影响，提升学生保护生物与环境的意识。
谈话：同学们说的很好，结合前面两个案例的研究，谁知道保护生物与环境的重大意义是什么？
【预设学生回答】
学生A：人们无节制地猎捕食肉动物，就会间接导致森林、草原和农田鼠害、病虫害猖獗，给农业、林牧业造成巨大损失。
学生B：如果人们滥砍滥伐，破坏了动植物们的生存环境，森林遭到破坏，周围的空气水源等也会恶化，我们人类居住环境的空气、水、土地等也会受到影响。
学生C：如果人们还继续往海洋和淡水里倾倒垃圾，水里的生物种类会大大减少。环境恶化和污染最终会通过食物链传递到我们人类身上，危害人体健康。
学生D：各种动植物为人类提供了丰富的生物资源，每种生物都有它存在于自然界的'独特的生态地位和功能，如果人类不采取行动保护生物与环境，那很多物种就会继续灭绝。
学生E：保护生物资源能够维护生态平衡。因为每个物种都是生态系统中的重要一员，物种之间通过食物链的作用相互依存、相互制约。一旦食物链出现脱节，整个生态系统的平衡就会被打破。
4.小结：同学们从不同方面谈了保护生物与环境的重大意义。生物与环境是一个统一不可分割的整体。环境能影响生物，生物适应环境，同时也不断地影响环境。我们人类应该规范自己的行为，不要破坏环境，人类要保护多种多样的生物，这样才有利于保持生态平衡，保持良好的、可持续发展的生存环境。
设计意图：在总结前面作用的基础上，交流人类保护生物与环境的重要意义，深度理解生物多样的意义和生物灭绝的主要影响，提升保护生物多样性的意识。
三、拓展与应用
(三)拓展与应用
1.提问：既然保护生物与环境的意义如此重大，同学们你们知道应该怎样保护生物与环境吗？
2.谈话：同学们知道的真不少，下面我们一起来了解保护生物多样性的具体措施。
PPT出示视频介绍
3.讨论：同学们你们了解到了哪些保护生物与环境的具体措施？
4观看视频：我们再来看看我们中国对于保护生物多样性是怎么做的？
小结：生物多样性包含三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。建立动物救助站、基因库、自然保护区以及国家公园，颁布一系列的法律法规和文件都是保护生物多样性的具体措施。希望我们一起努力来保护生物多样性，保护环境，建设我们共同的家园。
今天的课就上到这里。
板书设计：
初二生物下学期教学工作总结 6
在即将过去的一学期里，我感到忙碌忙碌碌，充实而又疲惫，喜悦伴随汗水，成功伴着艰辛，有成就也有遗憾，现小结如下：
一、不断钻研，提高学科教学质量
做为xx初中的一员，我首先是一名教师，如何提高教学质量是我日常工作的重点，我多年从教的初二生物，是师生眼中的“小学科”，到初二结束时必须要参加中考会考，用“底子薄，时间紧，任务重”来形容绝不为过分，它既不具备“大学科”教学那样有充裕的时间，也难以激发学生的学习兴趣，如何在有限的时间内实施有效教学是我一直思考的内容。首先，我积极参加初中生物新教材的教学培训，从而不断充实自己，提高自己的业务水平和教学能力，更新自己原有的知识体系，提高自己生物科学素养，并将新思路新理念渗透到平时教学的每一环节。其次是备好、上好每节课，力争每节教学内容都涵盖知识、能力和情感价值观等三方面，平时注意积累，并能将信息技术与学科教学有机整合，充分利用网络资源来扩大授课时的知识面，并对这些资源去粗取精、去伪存真变为自己的教学内容来提高教学效率。力争转变学生的学习方式，让学生在主动参与、乐于探究的学习环境中得到发展提高。平时教学中旁征博引，用日常生活中学生耳闻目睹的范例来剖析深奥的生物原理，让学生主观能动地获得对知识点的理解。第三、平时还注意与城区学校的同行交流，虚心向别人学习，不做“井中之蛙”取他人之长，补自己之不足，来提高自己的教学水平。在几位班主任老师的大力帮助下，经短时间之内“副强化”训练，二00九年中考会考我所教班级实校平均合格率在98%以上，z初中本学科会考过关率也取得了历史性突破，为此我深表感激和荣幸。
二、尽心尽力，让电教室发挥正常效能
过去的半年中学校组织举办了多次大型教育教学活动，每次活动中根据学校的工作安排我与电教室全体同仁总是群策群力，兢兢业业，无私奉献，从设备的维护到资料的摄制保存都做得非常到位，保证学校活动圆满成功，多次受到上级领导的表扬。三月份姜堰市教育局教研室在我校举办全市数学青年教师教学基本功竞赛和学校组织的“三八妇女节”庆祝活动，四月底全姜堰市初三政治教师中考复习研讨会在我校成功举行，为了保证活动顺利进行，我们更是不遗余力，设备不全我们自己去借，为了让现有的设备运行到理想的状态，我们多次请专家来调试，若干次忙到深夜，虽然也有不尽人意之处，但我们可是尽了巨大努力。为了中考英语“人机对话”测试，我们在考试前几天爬上爬下，在几幢楼中不断奔忙，查找问题，排除故障，保证测试圆满完成。为了二○○九年中考顺利进行，从原材料的`录制到语音合成以及最后的程序设定，我们都是一丝不苟，每一步力求完美。说实话电教室的工作纷繁复杂技术性较强，学校的教育现代水平在不断提高，设施越来越完善，当今社会没有通才，需要的是一专多能的人，对每个电教工作者提出越来越高的要求，为了能胜任这项工作，我只有不断为自己充电。多年来我自费订阅各类相关杂志，办公桌上堆得最多的也是电教的有关书刊，经常与同行交流，不断地学习和钻研技术，来满足本部门的工作需要。
当然，我还有在许多方面的不足，我从事电教工作多年并兼任东西两校区的生物教学工作，常有顾此失彼、疲于奔命的感觉，使电教工作不能即时服务到位，更不能静下心来钻研生物教学。不断添置新的教学设施，我总有力不从心的感觉，今后我将坚持学习，不断提高自己的业务水平，努力提高电教服务和生物教学质量。
初二生物下学期教学工作总结 7
本学期担任初二年1-6班生物科教学工作，兼任初二年段年段长。能认真做好各项教学常规工作，不断提高自己的教育教学水平和业务素质，教育教学工作顺利完成，并取得了一定的成效。现总结如下：
一、教学工作方面
1、注重组织教学工作，重视师生互动，让不同程度的学生都有提高
组织教学是上好一堂课的基础。初二年学生的特点是身心发展迅速，两极分化开始，独立意识增强，容易产生逆反心理，是人一生中的关键转折时期。针对这种情况，我能根据以往的教学经验，灵活运用软硬兼施、赏识教育等策略，让大部分学生参与到课堂中来。针对义务教育各班均有好中差三类学生的实际，能采用分层教学的方法，抓好优等生的培优和后进生的扶差工作，做到有跟踪有反馈，使优生更优，差生不差，以此来促进中等生的学习，全面提高教学质量，所任教的班级在晋江市、校级统考中，无论是A率、C率均取得较好的成绩。
2、踊跃参加继续教育、教学研究、校优质课公开教学活动和指导学生的第二课堂活动，并做好同伴互助工作。
二、年段长工作方面
1、树立"我的课堂我负责"的理念，打造团结协作的年段教师队伍，构建和谐年段
营造良好的学风，离不开良好的教风作表率。年段从初一年开始，就要求全体教师要珍惜缘份，树立"我的课堂我负责"的理念，再由年段长协调班主任，班主任协调科任老师，形成合力，抓好年段的各项工作。相对于其他年段而言，初二年是学生较易出现两极分化的时期，管理难度较大。一学期来，年段工作虽不是风平浪静，但遇事均能以积极的态度去面对，并及时处理。针对本段年轻教师多这一特点，努力引导他们在做中学，在日常教育教学的历练中不断成长，年段教师的凝聚力不断增强，本段教师团队还在校庆祝20xx年第23个教师节登山比赛中荣获第一名。
2、树立"有进步就是成功"的理念，增强学生学习的信心，防止溜生
倡导"赏识教育"，对学生的学习以鼓励为主。每次期中、期末考试结束，不但表扬年段前列的同学，还特别注意表扬年段学习进步前列的同学。对于家庭情况较差，可能辍学的学生，能及时协同班主任深入学生家庭，了解情况，本学期至今已成功动员溜生3人返校。目前年段的巩生率仍位居学校前列。
3、坚持年段周集会制度，违纪学生思想汇报制度等，积极开展"廉洁文化进校园"活动，促使年段风正气顺。
通过年段每周五的周集会制度，每周五前违纪学生思想汇报制度等来表彰先进，鞭策后进。随着学校"廉洁文化进校园"活动的深入开展，敬廉崇洁的风气在本段已逐步形成。在校纪念"一二。九"运动暨"廉洁文化进校园"歌咏比赛中，C=2、C=6、C=1分别荣获第3、5、7名的好成绩。全段师生还积极参加校"廉洁文化进校园"宣传栏的作品征集和事迹材料的提供，也涌现出许许多多的先进分子，如不计报酬经常主动给学生补课的`李一萍老师等师生典型。
4、确定初二年阶段重点：生地两科，先达双A；基础三科，要比总分。引导学生往既定的目标前进
因为20xx年6月30日的初二年生物、地理结业会考，关系到中考升学。为争取在巩生率、及格率(C率)、优秀率(A率)等方面达到学校的目标要求，本学期采取了一些措施，如年段统一安排每周各1节课用于生物、地理的检测或培优扶差；提前上下个学期的功课，以增加下个学期总复习的时间；表彰生地达到双A的学生；利用家长会对家长进行宣传，争取他们的支持。学生的会考意识不断得到增强，并能有意识地抓好语数英这三科基础。
本人在教育教学工作和年段工作方面虽取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不断加强，如教学研究有待更深入；本年段教师队伍偏年轻，热情高，经验不足，年段管理引导工作仍需不断在磨合中提升。
生物与环境的关系的教学设计 8
一、教材分析
（一）本节在教材中的地位
“生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面第二节“生态系统的结构与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定知识基础。在这一节中，我们将学习生物与环境之间的关系，探讨生物如何适应环境、影响环境，以及环境对生物的影响。这些内容对于理解生态系统中各种生物体之间的相互作用、生态平衡的维持等概念至关重要。通过学习本节内容，我们将为深入探讨生态系统的结构、类型以及稳定性奠定坚实的基础。
生物与环境之间存在着紧密的相互作用，环境对生物的生存和发展起着至关重要的作用。学生通过学习，能够从整体和系统的角度去关注生物与环境之间复杂的相互关系，从而认识到保护自然、珍爱生命的重要性。
生物与非生物环境的关系可以分为三个方面：认识环境、学习适应、拓展视野。在学习生物适应环境的过程中，我们不仅了解了植物和动物对环境的适应性，还通过丰富多彩的图片，引导学生从感性认识逐渐转向理性认识。特别是在动物方面，我们重点讨论了保护色、警戒色和拟态等适应现象，以突出生物对环境的适应能力。最后，我们也提到了生物对环境适应的相对性，当环境发生变化时，如果生物无法适应这些变化，原来的适应策略就会变得无效甚至适得其反。
二、教学目标
根据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：
（一）知识与技能
1、知道生物与非生物之间的密切关系。
2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。
3、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（二）过程与方法
1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观察结果的方法。
2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（三）情感态度与价值
1、通过讲述生物与环境的相互关系，使学生认识到生物与环境的对立统一关系，认识到保护生物的'生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。
2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1、生物对环境适应的普遍性和相对性；
2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（二）教学难点
（1）保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。
（2）认识生物适应环境是相对的，不是绝对的
四、学情分析
初二学生在初一科学课上学习了非生物环境的因素，如水、阳光、土壤等，为他们打下了坚实的基础；经过半年多的生命科学学习，他们已经掌握了一定的生物知识，具备了观察、实验、抽象和概括能力。他们对于学习生命科学的新知识充满好奇心和求知欲，渴望通过自己的努力去探索和发现。他们希望老师在教学中多采用直观的教具、生动的演示和易懂的语言，激发他们的创造力，让他们有机会自主探究，从而获得成功的喜悦和成就感。
五、教法指导和教学器材：
1、教法指导
根据初二学生的年龄特征和已有的知识水平，我采用一下的教学方法：
以学生自主探究为主，教师引导、举例帮助学生理解，学生观察、思考、表述，积极探索学习，多媒体辅助教学。
2、教学器材
金鱼、莲藕、小组活动评价表，多媒体课件等。
六、教学整体设计思路和达到的预期教学效果
新课程提倡学生自主学习和合作探究。学生们可以根据自己的兴趣选择主题，然后查找相关资料并进行整理。接着，他们可以与小组成员一起讨论，共同制作PPT。在课堂上，学生们可以展示他们的成果，互相交流学习。这种教学模式能够充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的合作精神和自主学习能力。教师在这个过程中的主要任务是引导学生，激发他们的思考，组织讨论，促进学生之间的互动与合作。只有改变教师的教学方式，才能真正促进学生学习方式的转变。
本节课自始至终通过教师的引导、帮助和参与，让学生通过分析、交流课前调查、收集的资料以及课本中的资源，自主进行探究，体验科学研究的基本方法。以更好地达到预期的教学效果：全班同学掌握比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态的方法；能主动与他人分享和交流信息；体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。
七、教学流程
（一）创设情境
让学生猜猜老师带来的“神秘礼物”，激发学生的学习兴趣，导入新课。
（二）探究整合
1、生物与非生物环境的关系
启动学生思维，畅所欲言。
2、生物对环境适应的普遍性
教师引导、组织学生交流课前收集、整理的资料。
好的，学生们组成小组，派选代表上前展示他们在课前收集整理的各类生态系统的文字和图片资料，用简洁而优美的语言介绍。
引导学生观察标本——莲藕，探究：水生植物的适应性特点。
①保护色、
②拟态、
③警戒色
教师大屏幕展示各类生物适应环境生活的特点。
引导学生观察、思考、分析比较并总结保护色、拟态、警戒色的概念和作用。来突破难点，突出重点。
3、生物对环境适应的相对性
老师在大屏幕上展示了夏天苔原上的雷鸟和冬天雪地上的雷鸟，引导学生观察、思考、感悟。通过这两幅图片，让学生感受生物与环境之间长期形成的和谐关系。
（三）教师总结 使学生了解生物与环境的关系，初步建立对立统一的观点。
八、评价：
1、学生自评：我在本次活动中，充分发挥了自己的团队合作能力，积极参与讨论，对自己的观察和分析也比较准确。在野外实地考察中，我认真记录了观察到的现象，并且能够理性分析背后的原因。但是在采集数据和整理资料方面，还存在一些不够细致和完善的地方，需要进一步提高。互评：我观察到小明在活动中表现出色，他对植物的特征和生长环境有着很深入的了解，而且在团队合作中也能够很好地发挥自己的作用，给大家提供了很多有益的建议。希望他能够继续保持这样的状态，同时在数据采集和整理方面再加强一些细节工作。教师评价：在本次活动中，学生们展现出了很好的团队合作精神和对自然环境的热爱。他们在野外实地考察中认真观察、积极讨论，为活动的顺利开展做出了积极贡献。在今后的学习和实践中，希望同学们能够继续保持对大自然的热爱和对知识的探索精神，不断提升自己的科学素养和实践能力。希望同学们能够在保护自然环境的道路上，做出更多的贡献。
2、完成练习册P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
3、面对如今环境条件的人为破坏，导致濒危动物增多，人类生存环境恶化的现状，我们应该思考应该采取哪些措施来改善这种局面。
生物教学心得体会 9
心理健康教育一直被认为是班主任的专利，确实，在对学生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，学生的发育过程是受到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可能会对他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班主任，身为任课老师，也要注意在教学中渗透进心理健康教育，使学生在潜移默化中受到教育，得到启发。
例如，政治课现在改成了思想品德，更加贴近学生的生活，讨论的都是中学生经常需要面对的问题。通过师生共同探讨，使同学们修正自己的价值观，明确价值趋向，增强对问题的处理能力。另外，语文课的学习中，那些优美的词汇，令人神往的意境，都会使人浮想联翩，惊叹祖国语言的精练，山川的壮美，让学生为自己是一名中国人而自豪；数学题的解答需要严密的逻辑，长期的学习一定会增进考虑问题时的全面性；历史、地理、生物、政治可以增长学生的知识面，开阔学生的眼界，等等。这些知识的学习对促进学生的心理健康都是有极大的帮助的。
在生物课的教学中，我也注意到了随时对学生进行正确的心理引导。教授《合理膳食和食品安全》时，我就联系了学生实际进行了教学。
饮食是人们每天需要的，已直接影响了人们的身体健康。中学生正处在生长发育关键的青春期，所以营养的摄入尤其重要，而学生们由于各种原因往往对食品有错误的认识。这就需要我们纠正各种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理误区包括：
一、偏好某种食品。
很多女孩子都爱美，加上现在的社会舆论都是 如果这种心理持续发展的话，有可能导致厌食症，就成了心理疾病了，会导致严重的后果。还有些学生满不在乎，随心所欲地吃东西，结果导致高热量，高激素的东西食物摄入过多，长期下去的话，必然全导致身体营养不良。针对这一点，我给学生指出了危害，提出“饮食是为了健康，健康最美”的理念。
二、饮食不规律，认为对身体影响不大。
大部分学生都有这种心理，他们对待早饭更是如此。许多学生不吃早饭或草草应付，以至上午的'学习和活动效率低下，严重的可能导致虚脱。这都严重影响了他们的学习和身体健康。
所以我在已学习了“人体需要的营养物质”基础上，为学生指出了危害，告诉大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而且会造成能量摄入不足，不利于他们的生长发育，让孩子们从心理上重视起来。
三、认识片面，过犹不及。
学生一旦认识了营养和安全的重要性，可能会产生多吃药品补营养，完全饮用纯净水等心理，这种认识也是不正确的，只要按照食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满足人体需要，没必要再吃药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是吃药成瘾，总觉得自己营养不良，吃钙片、喝营养液，补来补去，越补身体越不舒服，让学生了解这一点的话，就可以使他们免入这种心理误区
四、自我放纵，不够重视。
很多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要吃街边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容自己，或是坚守“不干不净，吃了没病”的俗语，认为人家都吃了也没生病，我当然也不会生病，于是就总是管不住自己的嘴巴了。学生深刻了解之后，就不会对家长在这方面的说教有逆反心理了总之，本课教学，重在纠正学生以往的错误或片面认识，使他们从心理上重视起来，认识到健康的食品和正确的饮食方式会有利于身体健康，而健康是一切幸福生活和美好未来的保证。
只有健康的心理趋向才能指导正确的饮食方法，才能有利于身体健康，这就是本节课，我要向学生传达的思想。
另外，教学形式的选择，也对学生的心理有影响，本课中我多次进行了同学发言和小组内讨论的方式进行课程，这不单只对教学内容有利，更使得学生能够处在平等、自由的气氛中充分发表自己健的意见。即使错了，也不能责备，要找出错误的原因。这样有利于培养他们的自信心，拥有健康的人格，健全的心理。我想对一名教师来说，这一点是尤其不能忽视的。
以上几点，就是我在教授本课时重点想突出的，希望学生在学完后，能够在心理上对食品有一个正确的认识，不要因为误区而产生关于食品的心理疾病。
生物教学心得体会 10
作为一名刚刚走入教学岗位的新老师，我对教育教学的实践经验尚浅，还有很多东西要学习，要专研，现就这一学期谈谈我所教的高二理科生物教学工作的一些体会和感想：
刚一走上教学岗位，接手的就是高二年级的学生，让我的心理不由的有几分胆怯，我怕自己在他们面前显得太稚嫩，让他们对我产生怀疑，可能就是由于这种种的顾虑，让我在开始第一堂课的时候就异常的紧张，放不开，总是担心自己出错，越怕出错就越紧张，原本备好的课也达不到预期的效果，更不要提随机应变，在这种情况下，我的指导老师对我进行悉心指导和鼓励，给我提了很多指导性的建议，在后来的教学中，对我帮助很大，同时我也开始适应，找到自信。以下是我在教学中的一些体会：
1.专研教材
首先，要在课程标准的要求下使用教材，备课时应从情感、态度、技能、能力和知识方面入手培养学生，发挥课标的作用。其次，充分利用教材中的资源，如“问题探讨”“资料分析”“思考与讨论”等模块的使用，如何发挥他们在教学中的最大作用，是值得思考和研究的，同时这也是我在教学中不足和需要改进、提高的地方。再次，根据具体内容的需要适当的补充材料，这有利于知识的完整性教学，同时有利于学生理解教材。
2.充分备课
在认真解读教材之后，就是明确这一堂课的教学思路，寻找合适的教学方法，突出重点，想方法突破难点，尽量做到细化知识点，并对学生可能出现的问题，易混淆的`知识，通过例题分析的形式，解除疑惑，并在授课过程中不断优化教案，完善教学。
3.走进学生
有时候，总是理所当然的认为，学生应该懂这个，应该懂那个，� 其实，要走进他们，课下多与他们沟通，会发现他们有很多的想法和疑惑，当时会觉得难以接受，但仔细想想那才是学生的切实感受，我们的目的就是让他们懂，及时知道了，这样会少走很多弯路，少花很多时间和精力，多和他们沟通，也会让我的课上得更轻松、更高效。
4.鼓励学生
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在教学中发现，有一部分学生不是他学不好，只是缺乏信心，这是多与他鼓励，让他重拾信心，发现他们可以学的很好。高二（5）是我带的一个普通班，他们中的一些就是最好的证明，一旦他们有兴趣、有信心之后，爱问问题了，也会找资料做题，成绩也提高上来了。
5.提高专业素养
一名受学生爱戴的老师，应该具有精深的专业知识的储备。在今后的教学中，我会不断的加强自身知识储备，争取尽快熟悉高中全套教材，同时扩充知识面，提高自己的教学能力，不断完善自己。
相信一份耕耘，一分收获，只要认真、用心、吸取经验，不断改进，就会有收获。
《生物的生殖和发育》教学反思 11
我们一起“玩蛋”
今天和学生们上了一节非常态的课，带着鸡蛋上课，和孩子们一起“玩蛋”。
这节课是人教版《生物学》八下的《鸟类的生殖与发育》这节内容，整节课其实内容量不多，关键是要讲述清楚鸡蛋的结构和相应的作用。而如果直接跟学生们讲鸡蛋怎么样怎么样的话，我想会非常的无趣，非常的干燥，学生也会学得不灵活。
其实，鸡蛋对于我们每一个人来说，都是非常非常的不陌生了，是我们每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能没有真正的'去了解过它。
有的小孩呢，就只见过熟鸡蛋的摸样，根本没有看到过生鸡蛋的样子。所有为了给孩子们一个最直接的认识，缩短生物课与生活的距离，进行了这节让我们一起“玩蛋”的趣味课。在课前呢，我预先布置了它们一个周末任务，回家一定要进厨房，请教妈妈，怎么科学的把鸡蛋打破？即鸡蛋打完后，蛋黄等物质出来了，蛋壳还要保持完整的。
学学给鸡蛋做一个“科学的手术”。
有意思的任务布置完，看见孩子们个个都是非常兴奋与期待，今天终于等来了。一起开始吧。
1、等待接受“手术”的鸡蛋
2、给鸡蛋“化妆”
3、聚精会神的为鸡蛋脱“外衣”──蛋壳
4、哇，好美，卵壳膜出来了
5、哎呀，我的鸡蛋“难产了”
6、呼，终于出来了
7、合个影吧，“母子”平安
展示完毕，一起总结：鸡蛋，我爱你。
初中生物教学评课稿 12
黄自由老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：
1、课堂结构安排严谨：
知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
2、教学语言独具特色：
杨老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，杨老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。
3、课堂教学效果显著：
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
4、注重学生能力培养：
杨老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的。探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，杨老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
5、教学设计思路清晰：
教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。 再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：杨老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：
1、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果，虽然现在多媒体应用广泛，但传统的板书仍然需要。
2、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考、多一些小组合作讨论的话，也许会更好。
总之，这是一堂成功的课，值得我学习、借鉴的课。
初中生物教学评课稿 13
彭老师讲的是初中生物八年级上册第二章第一节《动物的运动》。下面就本节课观课学习，谈几点体会。
一、教学目标
本节的教学目标是通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。彭老师立足于本节目标，结合多媒体，讲解透彻。
二、教学内容
1、教学思路清晰。
本节围绕教学目标设置了9个问题，这9个问题贯穿本节课的主线，层层展开了本节课的学习内容。
2、教学风格严谨
彭老师讲的本节课中有两个易混概念，“骨”和“骨骼”，对于概念的准确辨析，以及辩解时通过板书形式呈现，学生印象深刻。对于基础概念的辨析是非常重要的，现在一些中考题基本围绕重要概念设置题目，而且学生能够准确理解生物基础概念也是也是提高生物学科素养非常重要的一方面。
3、板书条理
本节课尤其具有理科特点，逻辑性强，彭老师的板书条理清晰，本节课的脉络一目了然，有助于学生理解记忆。大大提高了学生课堂效率。
4、课堂务实
课堂本身就是传道授业解惑的地方，而不是一场秀。课堂的每个环节都应该围绕有助于教学目标的`达成而设立，而非重视为了表面的热闹。彭老师在本节课中注重学生笔记，给学生留有一点时间记笔记，对于有效率的课堂来说，这点非常重要。
5、课堂紧张有效，以学生为主体
彭老师在课堂的每个问题关节，都会调查学生的达标率，以学生自己举手的形式，只要是有助于学生学习的措施，都是灰常伟大的“发明”。
三、师生交流
彭老师整个课堂通过问题贯穿起来，主要是师生共同学习的形式，整体课堂紧张有序，只是有时候一些难度较大的问题，铺垫不是很多，学生对于此知识点的反映与学习有些慢，造成课堂气氛有时候不是很热烈。这一点也是我讲课时存在的不足，课堂气氛的调动真的需要讲课艺术，继续努力。
生物教学心得体会 14
读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师引路，为进一步提升教师专业化发展，20xx年12月4日上午，山东省初中生物特级教师线上交流研讨会成功举办。山东省初中生物特级教师工作坊枣庄群组 主持人杨慧老师带领全体成员参加了本次活动，共享研讨盛宴。
本次活动主要研讨交流11月份开展的现场教学指导活动和读书活动，由山东省初中生物学特级教师工作坊主持人燕艳教授给大家分享去济宁区现场指导教学的情况、青岛吕慧玲老师介绍他们区的读书学习活动、东营杨守菊老师、烟台孙洪梅老师分享“当前双减政策生物学教学改革与发展”的相关情况。枣庄群组全体老师认真聆听并学习了本次会议的全部内容，老师们收获满满。
本次线上会议由山东省初中生物学特级教师工作坊主持人燕教授主持，山东省各群组主持人和成员都参加，会议从早上8:45拉开序幕。首先，青岛市吕慧玲老师题为《规划引领发展、奋楫前行正当时》的报告详细介绍了青岛群组活动规划及实施情况，月月有主题，人人有目标，“读书-学习-教研”活动扎实有效，为我们平时工作的开展提供了很好的`样板和范例。李连梅老师《从哲学角度认识生物学课程》的报告，丰富了我们看待生物学的角度，从生物学中选取核心内容生成生物学课程，从而实现我们的教育目的。东营市教育科学研究院杨守菊老师做了《“双减”背景下生物学教学的“减”与“加”》引发了我更多的思考，在“双减”背景下，如何做到真正的“减”？首先，作为老师要领悟好、把握好学习科学（理科）的四条原则，要从学生已有的概念开始教学活动，要“活动活动再活动”，在活动中亲身体验知识的生成过程，要做好“四个关注”，同时，教师要引导学生能够自我监控，注重学生“元认知”。要做到这些，对老师们提出了更高的要求，就需要老师的“加”。需要老师们“加”指导学生、指导教学的水平，提高老师们输出创造的能力。烟台经济开发区实验学校孙洪梅老师《双减--深度学习的机遇与挑战》，从深度学习的角度为我们带来了课堂教研教学新思考。最后，山东省初中生物学特级教师工作坊主持人燕艳教授给大家分享去济宁区现场指导教学情况。
研讨交流紧张有序，名师专家的思想引领，让我们感受颇多，受益匪浅，会议结束后纷纷表示意犹未尽、撰写心得体会。
理论引领实践，示范唤醒心灵，奋楫前行正当时，让我们带着收获，带着感悟，在教学之路上，奋力前行。