《穷人教案优秀14篇》

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？

指导理解第三段 1

1．指名朗读第三段

2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

3．从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

教学内容： 2

抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

检查预习，整体感知 3

昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物？写了发生在他们身上的一个什么故事？(你组织语言的能力真强，一篇20xx多字的文章，三言两语就概括了，你是最棒的。)

指导理解第一段 4

1．指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

（学生读讲有关的语句。）

3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？

（从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

教学准备： 5

课前搜集资料、课件。

课时安排：两课时

教学重点、难点 6

1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。 7

1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。

2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

教师提示要点学生说句子：

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

(2)从“吃、穿”看出“穷”。

(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___ ________;吃的是___________，菜_______鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

教学过程 8

（一）谈话导入，回馈预习

今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

（板题，读题）

（交流预习成果：

指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）

（二）自主探究，体悟情感

理清故事中描写了哪几个人物

谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？

对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？

请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。

自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。

（三）交流学习，读中领悟

（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

1.重点指导课文的第一自然段

从课文的第一自然段，能体会到什么？

文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）

教师引读，学生接读。

2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？

指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

指导学生朗读。

（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）

教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

列夫·托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

（四）拓展阅读，情感提升

同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。

在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。

教学要求 9

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

教学目标： 10

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

教学准备 11

著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》

教学课件

复习旧课 12

1．听写词语。

摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

问题我解决： 13

用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：

桑娜还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。

小组成员互相交流

汇报交流：

体会桑娜品质

师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？

学生读课文语句并谈体会

生：桑娜很善良（板书：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一个热心肠的人。

师：你从哪句体会到的。

生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了

师：体会得真好。

（课件三）

同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？

生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；

生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙

……

师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良

一生读。

互评：他读得怎么样？（优、缺点）

师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？

师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。

学生练读，试读，齐读

师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

（课件四）

“她忐忑不安的想……也好。”

师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是——

生：省略号

师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续

同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？

（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）

师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？

一生读：

师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关� 那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。

学生小组讨论、交流

师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）

学生试读

一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）

谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）

学生齐读

尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？

师：从这句话，你体会到什么？

生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎

生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）

师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。

老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？

（师范读）

老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，� 如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？

（课件六）

问题我解决：

用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：

渔夫还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法

小组成员互相交流

（四）体会渔夫品质

师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？

生：渔夫很善良

师：从哪里体会到的？

生：……

（课件七）

师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？

这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？

生：……

在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的

（课件七）

哦，我们，我们总能……的）

（课件七）

“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？

生：

哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）

师：也就是说，

（课件八）

渔夫为了————，做好了————的准备）

从这句话，你体会到什么？

同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，� 学到这，你心中有什么疑问？

生：他们这样勤劳、善良，为什么 尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。

（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）

师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）

师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。

五、布置作用

师：同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。

托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！

研读文本，感受人物品质 14

师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它仍然有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速浏览一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。

我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔记下自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。

交流：

师：课文中哪些语句深深地打动了你的心？指名交流。桑娜沉思：丈夫不顾惜

从这段话中你读懂了什么？(桑娜家生活很穷)你是从哪些词句中看出来的？我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感触，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的困窘。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么？

看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。

出示：

她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

师：这段话深深地打动了你的心，是吗？桑娜为什么会想到这些呢？指名回答。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的？(忐忑不安)怎么理解？(心呀七上八下的，心神不定。)

师：是啊！桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她想到了他们抚养自己的5个孩子已是不易，可是现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？请你来读。

她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担心他会立刻出现在自己的面前，请你接着读。

这今后的日子该怎么过呀？请你接着读。

那也没有办法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。

请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的善良。指名读，评价。齐读。

师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许许多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗？

出示：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

师：你能谈一谈自己的理解吗？(老师听出来了，你读得非常投入，你能告诉大家为什么这样读吗？)(这样做是指收养两个孩子，并把他们抚养成人)是什么力量使她觉得非这样做不可？(善良、爱心)你能通过朗读把自己的感受读出来吗？

桑娜心地善良，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢？请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他骚骚后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

指名谈一谈自己的理解。把我们总能熬过去的换成我们总会过下去的好不好，为什么？

(更能突出渔夫的美好心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。)

渔夫的这段话应该怎样读，才能更好地表现他善良的美好品质？指名读，读后评议。

师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量而想法和做法完全一致，说明了穷人和穷人的心是相通的。他们在物质生活上是贫穷的，但是他们的精神是高尚的，他们淳朴、善良，他们是精神上的富翁。